張學武

摘 要：閱讀是學習語文的主要渠道之一，閱讀是開闊學生視野，增長學生知識，積累寫作素材，學習寫作方法，提升語文整體能力的渠道之一。對于小學生來說，從小培養(yǎng)閱讀水平，是很有必要的。小時候的閱讀，為以后的閱讀打下良好基礎，是一生的財富，所以一定要從小培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關鍵詞：培養(yǎng) 小學生 閱讀能力

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0134-01

1.激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀

激發(fā)學生閱讀興趣十分重要。這里重點探討一下如何激發(fā)學生閱讀興趣的問題。首先現(xiàn)身說法，教師要以自己閱讀的事例激發(fā)學生的閱讀興趣。教師要經(jīng)常給學生講述自己的閱讀事例和閱讀好處，讓學生在情感上產生共鳴，他們就會產生強烈的閱讀欲望。教師不僅以自身的閱讀事例激發(fā)學生，還要以名人閱讀成才的故事激發(fā)學生，從而激發(fā)起學生對讀書人的崇拜；其次要利用榜樣的力量激發(fā)學生去閱讀。古往今來，無數(shù)有成就的人都是廣泛閱讀，喜愛閱讀的人，學生能通過這些名人的故事，認識到讀書的好處，激發(fā)起讀書的樂趣；在教學過程中，教師要調動學生讀書的積極性和主動性，讓學生從讀書中享受到樂趣。小學生最喜歡聽故事，看故事。教師要抓住學生的這一特征，以講故事來吸引學生，學生聽了會產生興趣，還想知道的更多，教師就要因勢利導，讓他們自主閱讀，從書中尋找更加有意義有趣味的故事，學生就會帶著濃厚的興趣去閱讀，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.指導方法，讓學生學會閱讀

當學生的閱讀興趣激發(fā)起來后，就要指導學生閱讀方法。因為大多數(shù)小學生的閱讀方法不正確，即使花了一定時間，卻收不到比較好的閱讀效果。這里介紹幾種閱讀方法，希望對學生的閱讀能起到一定的促進作用。

（1）選讀法：這種方法是根據(jù)學生需要選用閱讀材料。一般在課內使用。比如，學習一篇課文后，為了讓學生了解與課文有關的更多的知識，拓展他們的知識面，老師應該列出幾種書目；當老師準備指導學生寫作文時，就要提前要求學生找一些與寫作有關的閱讀材料。指導學生完成寫作后，讓學生圍繞寫作主題進行有選擇性的閱讀，了解寫作技巧，搜尋寫作信息，為寫好作文服務。（2）精讀法：這是針對一些美文對學生提出的要求。有些名家的作品，主題鮮明，語意深刻，語言優(yōu)美，情感豐富。不認真品讀，是讀不出豐富的內涵的。這類文章就需要精讀。應該先逐字去讀，弄清每個字的意思，再疏通每句文意，然后根據(jù)上下文，理解一段乃至一篇文章的意思。讀這類文章，一定要調動多種感官，邊閱讀邊勾畫圈點，邊思考，全身心投入，逐漸養(yǎng)成認真閱讀的良好習慣。（3）速度法：這種方法就是快速閱讀，讀的時候，不出聲、不仔細分辨、不轉移視線，只是快速地瀏覽，集中精力，求得其中的信息。這種閱讀適合于那種新聞類和說明類文章。對于新聞類文章，只要篩選出有哪些重點信息，也就是什么時間，在什么地方，發(fā)生了什么事情，有什么影響等信息；對于說明類文章，只要了解說明對象的形狀、性質、作用、使用方法等這些主要的信息。這些文章都不需要字斟句酌，只需了解大概內容。（4）摘錄批注法：這是一種比較寬泛的閱讀方法。它是指在閱讀的時候，只要看見好的詞句，好的段落，要么在書上批注，或者直接摘錄下來。如果是自己訂的報刊，還可以將其中好的片段、好的文章剪裁下來，粘貼到讀書筆記中。這種方法持續(xù)的時間長了，你就能積累大量的知識素材和寫作素材，在以后的寫作中加以運用。

3.提供服務，讓學生能夠閱讀

教師要把學生的閱讀能力的培養(yǎng)提到議事日程上，時時想著培養(yǎng)學生的閱讀能力。在閱讀教學中，要充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性，讓學生真正做學習的主人。教師是一個服務者，教師只要給學生做好服務，決不能因為不放心學生而把應該讓學生閱讀的自己包辦代替。課堂上要留給學生充足的閱讀時間，教師設置恰當?shù)膯栴}，引導學生閱讀。讀完后，要引導學生討論、交流，對學生理解上存在的共性問題，教師要做講解。這里要講明一個問題，就是要求教師盡量讓學生自己探討，而不是把課堂全部還給學生，不讓教師講，對于一些難度較大的，學生不能理解的問題，還是要求教師講解。我們不能注重發(fā)揮學生的主體性，就剝奪了教師的主導性，走上了極端。

在閱讀教學上，要發(fā)揚民主，提倡和鼓勵學生發(fā)表不同意見，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維。

發(fā)揚教學民主，鼓勵學生發(fā)表不同意見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維。學生在閱讀的時候，很可能會靠著自己的聰明才智，提出許多超乎尋常的“怪癖”的問題，這時候，教師不能打擊，而要鼓勵，激發(fā)他們沿著這個思路想下去，這樣的多項思維模式，對學生將來的發(fā)展有著很重要的意義。

以上三個方法是先激發(fā)學生的閱讀興趣，再指導學生的閱讀方法，最后提供學生閱讀條件，這樣一來，學生閱讀就有了基本保障，并提高了學生的閱讀能力。

參考文獻

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