康順利

摘要：革命烈士精神是開(kāi)發(fā)德育資源的支點(diǎn)。開(kāi)發(fā)德育資源，不僅要借助革命烈士精神，還要借助廣泛的校本資源，更要做深層次的思考。

關(guān)鍵詞：革命烈士精神;德育資源;教學(xué)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0167-01

1.“開(kāi)發(fā)德育資源，構(gòu)建校本課程”的意義

“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行德育，只是沒(méi)有目的的手段;道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就失去了手段的目的”。

多年的努力與探索，求實(shí)德育形成了自己的特色。培養(yǎng)學(xué)生“高尚品格、高強(qiáng)才智、高智身心”的“三高”德育目標(biāo);“德育即生活，德育重踐行，德育靠自我”的創(chuàng)新德育理念;“祖國(guó)高于一切，才華貢獻(xiàn)人類(lèi)”的高遠(yuǎn)志向，已成為求實(shí)的名片與品牌。在具體的工作中，形成了求實(shí)德育工作的具體思路，即“一個(gè)堅(jiān)持，二支隊(duì)伍，三高目標(biāo)，四大特色，五個(gè)基地”：堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，貫穿革命傳統(tǒng)和民族精神教育;打造過(guò)硬的班主任隊(duì)伍和有生命活力的學(xué)生干部隊(duì)伍;培養(yǎng)“高尚品格、高強(qiáng)才智、高智身心”的“三高”人才培養(yǎng)目標(biāo);突出學(xué)生自我管理，注重踐行體驗(yàn)，立體教育網(wǎng)絡(luò)，完備的考評(píng)體系四大特點(diǎn);發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)、改革開(kāi)放、民情鄉(xiāng)情、知法守法五大德育教育基地。

2.“開(kāi)發(fā)德育資源，構(gòu)建校本課程”的原則

（1）特色化原則。德育資源的開(kāi)發(fā)、校本課程的構(gòu)建，一般以校為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)校作為開(kāi)發(fā)的基地和主體。一方面體現(xiàn)了校本課程開(kāi)發(fā)要依據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和條件，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)的要求;另一方面也表明校本德育資源作為課程管理權(quán)力的一種分割，使學(xué)校擁有了更為自由的自我開(kāi)發(fā)和自我完善的發(fā)展空間。

（2）主體化原則。德育資源的開(kāi)發(fā)、校本課程的構(gòu)建，真實(shí)地體現(xiàn)了“人本”思想，強(qiáng)調(diào)以教師和學(xué)生為主體。校本德育資源的開(kāi)發(fā)以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷、主動(dòng)感悟，引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握道德概念、道德評(píng)價(jià)、道德判斷和提高自我教育能力，使學(xué)生對(duì)不同意識(shí)形態(tài)作出正確鑒別，并學(xué)會(huì)汲取其中有益的東西，完善自身的品德素質(zhì)。同時(shí)，它也尊重教師的開(kāi)發(fā)精神和創(chuàng)新能力，促使教師從“教育”定位向“教育——研究”角色轉(zhuǎn)換，為教師潛力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間，能促進(jìn)教師的不斷發(fā)展和完善。

（3）合作化原則。德育資源的開(kāi)發(fā)、校本課程的構(gòu)建，要積聚各方意見(jiàn)和力量，形成開(kāi)發(fā)合力與和諧氣氛，激發(fā)德育資源的開(kāi)發(fā)潛力。在校內(nèi)管理層面，一般以校長(zhǎng)室為龍頭，教導(dǎo)處牽頭，團(tuán)支部協(xié)助，辦公室、教研處、總務(wù)處協(xié)作，共同參與德育資源的開(kāi)發(fā)。在校內(nèi)操作層面，教導(dǎo)處牽頭，團(tuán)隊(duì)具體指導(dǎo)，班主任和課任老師合作，具體實(shí)施德育資源的開(kāi)發(fā)。

3.“開(kāi)發(fā)德育資源，構(gòu)建校本課程”的要領(lǐng)

3.1 “近”——內(nèi)容貼近生活。

李求實(shí)原本是一個(gè)活生生的人物形象，在不斷升華他的求實(shí)精神時(shí)，我們首先要給學(xué)生和教師一個(gè)可感、可知、可當(dāng)?shù)那髮?shí)形象，本著“人人爭(zhēng)當(dāng)求實(shí)”的思想建立了李求實(shí)革命傳統(tǒng)展室。

每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們都利用求實(shí)展室對(duì)新生開(kāi)展紅色經(jīng)典的教育活動(dòng)，鼓勵(lì)全校師生繼承發(fā)揚(yáng)李求實(shí)的光榮革命傳統(tǒng)，爭(zhēng)取更大光榮。廣大師生對(duì)于這樣的活動(dòng)反映很好。調(diào)查的數(shù)據(jù)證明，這一革命傳統(tǒng)教育特色，受到95.4%學(xué)生的歡迎。

3.2 “實(shí)”——活動(dòng)內(nèi)容實(shí)在。

堅(jiān)持以各種豐富多彩的形式，開(kāi)展內(nèi)容實(shí)在的活動(dòng)。如為了讓學(xué)生充分運(yùn)用所查找到的各種資料，同時(shí)加深大家對(duì)李求實(shí)精神的感知和認(rèn)識(shí)，便組織學(xué)生自愿組合，與同學(xué)合作，制作以“學(xué)李求實(shí)精神”為主題的小報(bào)，并在十分鐘班團(tuán)會(huì)上進(jìn)行交流評(píng)比，將獲獎(jiǎng)作品在學(xué)習(xí)園地上進(jìn)行優(yōu)秀作品展示。

活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新形式，講究實(shí)效。比如在一年一度的清明節(jié)期間，在校團(tuán)委及初一年級(jí)的組織下，初一學(xué)生徒步前往中山艦烈士陵園進(jìn)行緬懷先烈、祭掃烈士墓的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。來(lái)到了烈士陵園、面對(duì)莊嚴(yán)的墓碑、面對(duì)先烈的英靈，此時(shí)此刻，同學(xué)們的心情格外沉重，沒(méi)有了往日的喧鬧，沒(méi)有了往日的嬉笑，都靜靜地肅立著。師生代表為革命烈士紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花圈，瞻仰革命烈士，緬懷先烈事跡。莊嚴(yán)的革命烈士紀(jì)念碑警示我們每一個(gè)人不能忘記那段屈辱的歷史，一朵朵圣潔的紙絹花寄托著年輕一代對(duì)革命先烈的哀思。懷古思今，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義等革命傳統(tǒng)的教育，讓同學(xué)們更增添對(duì)烈士們的崇敬和幸福生活的珍惜。

3.3 “趣”——激發(fā)學(xué)生興趣。

李求實(shí)精神的核心就是實(shí)事求是，樂(lè)于奉獻(xiàn)。我們利用學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)李求實(shí)精神，努力創(chuàng)建良好的班級(jí)文化。在這個(gè)活動(dòng)中，我們特別注意發(fā)揮集體的力量。首先，我們要求全校師生都參與班級(jí)的建設(shè)，集思廣益，共同選定自己信任的班干部、布置班級(jí)以及制定班級(jí)的班紀(jì)班規(guī)。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，讓師生都能感受到環(huán)境的對(duì)人的激勵(lì)，誘發(fā)師生對(duì)成功的渴望。特別針對(duì)那些行為習(xí)慣、思想道德等方面有偏差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們參與這項(xiàng)工作，不僅糾正了部分行為，而且讓他們感受到了“家”的溫暖。我們力求各教師早到班、勤到班，形成齊抓共管的良好態(tài)勢(shì)，也充分發(fā)揮人格教育力。這樣做，不僅解決了學(xué)生中一些突發(fā)問(wèn)題，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而且能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以督導(dǎo)，引導(dǎo)了學(xué)生按照既定目標(biāo)發(fā)展。

我們以活動(dòng)為契機(jī)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。我們要求學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)校舉行的各種活動(dòng)，鼓勵(lì)他們勇于拼搏、樂(lè)于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、為班級(jí)爭(zhēng)光。對(duì)班級(jí)中缺乏集體主義觀念、意志不堅(jiān)定的少數(shù)學(xué)生，以身邊的“李求實(shí)”為榜樣，進(jìn)行集體主義教育，引發(fā)他們的羞愧感，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，形成班級(jí)精神。我們認(rèn)真開(kāi)展好班團(tuán)和專(zhuān)題教育成果展示活動(dòng)。這些豐富多彩的班團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供了才藝展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

4.結(jié)語(yǔ)

開(kāi)發(fā)李求實(shí)精神資源、構(gòu)建德育校本課程，是個(gè)系統(tǒng)工程，管理者要站在管理育人的角度去思考，教師要站在教書(shū)育人的角度去實(shí)踐，德育教育的明天才能更加美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧玉明，李國(guó)華.開(kāi)發(fā)德育資源提高德育實(shí)效LJ].中學(xué)政治教學(xué)參考，2006（1）：12-14.