梁維坤

【摘要】運用多媒體進行情境創(chuàng)設，運用多媒體提升教學效果，運用多媒體發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高教學效率和效果。

【關鍵詞】立德樹人；龍文化；育人模式

在初中地理課堂教學以合理利用多媒體教學，突現(xiàn)自主探索、多重交互、資源共享等特點，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀三個維度教學目標，形成初中地理課堂教學與多媒體的有效融合教學模式。

一、運用多媒體進行情境創(chuàng)設

課堂是深化課程改革的主渠道，融合多媒體教學的研究對于深化課程改革，穩(wěn)妥推進素質教育是關鍵環(huán)節(jié)和核心所在。初中地理課堂教學應充分運用多媒體的功能，讓地理教材融合動畫、圖像、解說等，動靜結合，使學生對地理知識更感興趣，更容易理解和把握。運用多媒體進行情境創(chuàng)設，可使教學過程體現(xiàn)教師主導性和學生主體性，讓教師實現(xiàn)會設計、會上課、會研究，形成自主、合作、探究的學習方法，把握教學中的重點、難點。如，筆者在教學《地形圖》時，利用三維立體，讓學生從不同的角度觀察地形，形象生動且全面地了解地形的特征等，如褶皺、斷層的形成過程，通過三維立體的展示，比教師苦口婆心的文字解說更有教學效果，同時也更真實地反映地理事實材料，揭示原理。

例如，筆者在講七年級上冊第一章第三節(jié)“海陸變遷”時，利用多媒體機播放“小海龜新家的改建方案”和“海陸分布變化示意”動圖，讓學生形象地觀察陸變海、海變陸的海陸變遷演變過程，將抽象復雜的原理變得直觀簡單，把學生學習地理知識的畏難情緒轉化為興趣。

因此，利用多媒體來進行影像教學，將教材中的純文字圖片融合進動態(tài)的影像中，是有效激發(fā)學生對地理知識產(chǎn)生興趣的方式，并且，在展示如火山噴發(fā)、泥石流等地理現(xiàn)象時，能讓學生有身臨其境的感受，從而達到事半功倍的教學效果。地理教師對課堂的精心設計，對教學材料精心取舍與提煉，創(chuàng)設良好的教學情境。

二、運用多媒體提升教學效果

運用多媒體轉變和更新地理教師的教學理念，樹立地理高效教學觀，有助于提高地理教師的課堂駕馭能力和課堂教學水平，改善課堂教學模式，探索高效課堂教學規(guī)律，實現(xiàn)學生學會、會學、樂學，教師教會、會教、樂教，提升地理課堂教學質量。多媒體教學充分發(fā)揮了學生的主體性，學生在學習的過程中能夠得到多感官的參與，看、聽、說、動，多種思維將被激活，從而拓展了學生的思維能力，是培養(yǎng)學生自主學習的有效途徑。筆者在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，自從地理課堂教學融合了多媒體技術之后，學生對地理課程有了更濃厚的興趣。而教師不再是宰課堂的唯一角色，教師只需要設計出精彩、有效的教學過程，引導學生進入，剩下的就是學生的舞臺了。學生在多媒體技術的影響下，更主動地學會探索和思考，動手、動腦能力極大地提高，甚至會自己去了解課本外的地理知訓。從課內走向課外，這是學習的最終目的。如此可見，多媒體課件的重要性。將多媒體成為教學的精良工具，讓地理信息在多媒體技術下有效整合，教師提前設計出課件，讓學生走進通過多媒體模擬出來的場景，進行小組合作、交流與探討，解決所提出的問題。

例如，筆者在教學七年級《地理》上冊第三章第三節(jié)“中國氣候特征”中的“季風氣候顯著”時，筆者利用多媒體的動圖演示“中國的冬季風、夏季風”，使學生直觀地了解風向以及途中遇到高原、山脈阻擋而風力次第減弱的具體情況。接著，筆者用多媒體機播放了2018年第22號“山竹”超強臺風衛(wèi)星云圖以及有關該臺風的新聞片段，讓學生身臨其境地對我國的夏季風的生成、路徑、強度和對人們生產(chǎn)、生活的影響都有了更深刻認識。

一本地理教材，無論圖片多么豐富，學生學起來也是乏味得很。但是通過多媒體的多元化展示，讓學生打開了一個更大的地理世界。豐富多彩的地理知識，多種形式的演示方式，在多媒體教學模式下，進行高效課堂的探討和構建，實現(xiàn)有限時間內的教學質量最優(yōu)化。形成多媒體地理教學模式，使地理教師的教學都有章法可循，使地理教學過程科學化，合理化，提高課堂教學質量，提升教學效果。

三、運用多媒體發(fā)展核心素養(yǎng)

教師設計出多種教學方式、教學內容、訓練題，讓學生依據(jù)自己的學習進度，來選擇對應的學習內容，從而激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，讓學生充分發(fā)揮個性，形成獨特有效的生本課程，突破傳統(tǒng)教學的局限性。運用多媒體技術，促進了學生樂于探究、樂于參與、樂于思考的學習自主性，培養(yǎng)學生搜集信息、整合資源以及處理素材的能力，將新舊知識有效組合，從而形成總結、分析、交流的能力，不僅將課堂容量增加，還使課堂效果提升。

運用多媒體教學，引導學生積極分析和理解所學知識，在具體的每一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，讓學生們過得心情舒暢，使每個學生個體都有所發(fā)展，以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為依據(jù)和出發(fā)點，教學目標設定、教學觀念、教學技能、教學內容符合要求，實現(xiàn)教師與學生、信息技術、教學實驗、教學內容等因素融合，全體學生都能主動參與學習活動，主動與人合作，學生每個學生均有不同的收獲，情感、態(tài)度、價值觀，過程與方法，知識與技能等方面得到發(fā)展；能夠運用所學知識解決學習活動中的問題，實現(xiàn)學習方式的轉變，形成良好的學習習慣，善于觀察思考，愿意交流合作，善于與人配合默契，實踐能力與創(chuàng)新精神得到增強，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。

融合多媒體地理教學，精心設計教學課件、選擇最合適的微課，充分發(fā)揮多媒體在地理課堂教學中的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使地理課堂教學生動形象，提高教學效率和效果，培養(yǎng)學生地理學科的核心素養(yǎng)。

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