黃曦

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行越來越深入，學(xué)生的德育素質(zhì)逐漸受到了各行各業(yè)的重視，很多企業(yè)在招聘人才的時候不僅會看學(xué)生的文憑，更看重的是應(yīng)聘者的德育素質(zhì)。中職學(xué)校向來以培養(yǎng)上崗人才為主，在招聘市場上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些中職畢業(yè)生因?yàn)榈掠刭|(zhì)比較差而被應(yīng)聘單位拒絕。如何提升中職學(xué)生的德育素質(zhì)成為一個值得思考的問題。本文結(jié)合中職學(xué)生的就業(yè)情況與德育素質(zhì)教育存在的問題，探討以就業(yè)為導(dǎo)向提升中職學(xué)生德育素質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;德育教育;就業(yè)導(dǎo)向

一、中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與德育教育存在的問題

（一）就業(yè)能力與德育教育欠缺

首先是就業(yè)能力，在專業(yè)技術(shù)能力差距并不是非常明顯的情況下，企業(yè)會著重考慮中職畢業(yè)生是否具備基本職業(yè)素養(yǎng)。而中職學(xué)生沿襲初中階段的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，正值青春期，心理問題突出。絕大多數(shù)中職畢業(yè)生都不具備口頭溝通，積極學(xué)習(xí)，理解他人，積極聆聽，學(xué)習(xí)方法能力等基本的職業(yè)素養(yǎng)，在求職的過程中容易被淘汰。

其次是德育教育欠缺，現(xiàn)階段中職學(xué)校的教育模式還是以灌輸為主，教師忽視對學(xué)生的德育教育，將絕大多數(shù)的精力花費(fèi)在如何提升學(xué)生的專業(yè)技能上。這樣一來，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。當(dāng)中職畢業(yè)生同時缺乏基本職業(yè)素養(yǎng)和德育教育的時候，企業(yè)在選擇人才的過程中，必然會淘汰一部分中職畢業(yè)生。

（二）道德觀念缺失影響就業(yè)競爭力

在過去不少中職畢業(yè)生在就業(yè)的時候缺乏基本的道德觀念，缺乏誠信，在求職簡歷中造假，隨意毀約，對用人單位缺乏忠誠度，不思進(jìn)取等等，這些行為給用人單位帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。這些負(fù)面行為既影響了自己的聲譽(yù)，又影響了企業(yè)對學(xué)校的看法，甚是嚴(yán)重一點(diǎn)還會影響到其他學(xué)生的就業(yè)。

而現(xiàn)在很多中職學(xué)校都吸收教訓(xùn)，將德育教育作為一門重要的課程穿插在學(xué)生的課程表中，但當(dāng)前的德育教育內(nèi)容過多地停留在課堂中對政治理論教材的挖掘和闡述，這些教育的內(nèi)容枯燥乏味，對學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價值等幫助甚少，所以學(xué)生很容易對德育教育課程感到厭煩。這樣一來，中職畢業(yè)生的就業(yè)狀況并未得到實(shí)際的好轉(zhuǎn)。

（三）功利性的就業(yè)目標(biāo)壓縮就業(yè)空間

貪圖功利是現(xiàn)階段中職學(xué)生選擇職業(yè)時候最突出的特點(diǎn)，絕大多數(shù)中職畢業(yè)生在選擇職業(yè)的時候最先考慮的就是個人利益，理想信念意識非常淡薄。只考慮每一個月能夠拿到多少錢的薪資報酬，忽視自身對公司的奉獻(xiàn)，責(zé)任意識。這種功利化的就業(yè)觀，往往會極大的壓縮中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，導(dǎo)致很多中職畢業(yè)生失去很多優(yōu)良的就業(yè)機(jī)會。

造成就業(yè)功利性的原因主要有兩個，一方面是學(xué)生的德育教育缺失，在社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，受到了拜金主義等腐朽思想的影響，導(dǎo)致很大一部分中職學(xué)生認(rèn)為金錢至上。另一方面是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作做得不夠好，學(xué)生對自己的未來沒有合理的定位與規(guī)劃。

二、就業(yè)視角下的中職德育教學(xué)策略

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新德育新觀念

中職學(xué)校只有以就業(yè)作為德育教育切入點(diǎn)，才能讓學(xué)生感受到德育教育對自己未來的就業(yè)起著相當(dāng)大的作用，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的行動力，提高自己的思想道德素質(zhì)。

首先教師要在學(xué)生中樹立起就業(yè)危機(jī)意識。通過具體的數(shù)據(jù)和中職畢業(yè)生就業(yè)受挫的視頻和面試官對中職畢業(yè)生的求職建議等資料，讓學(xué)生充分認(rèn)識到，并不是拿了畢業(yè)證就可以找得到一份比較好的工作，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)危機(jī)感和緊迫感。教師可以向?qū)W生展示企業(yè)對學(xué)生的基本要求，既要具備專業(yè)能力，又要具備基本的職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生腳踏實(shí)地的正確認(rèn)識自己與評價自己，做一個長遠(yuǎn)的就業(yè)規(guī)劃，并且逐步去完善自己。

其次是就業(yè)誠信意識。在中職德育教學(xué)中要增加和滲透誠信教育的比重，逐步加強(qiáng)中職學(xué)生誠信的意識。就業(yè)指導(dǎo)老師和德育老師都要在教學(xué)過程中讓學(xué)生知道誠實(shí)守信是一個人應(yīng)該具備的基本道德素養(yǎng)，這不僅僅是學(xué)生為人處世的基本，更是一個人建立良好的社會關(guān)系的根本。

最后是職業(yè)道德意識。企業(yè)在挑選人才的時候，不僅會考察學(xué)生的專業(yè)能力，還會考察學(xué)生是否具備事業(yè)心，是否具備責(zé)任心，是否能夠與單位同甘共苦，是否愿意對單位奉獻(xiàn)出自己的青春，是否能夠做到愛崗敬業(yè)等。盡管這些內(nèi)容通過面試難以察覺，但是在試用期階段，這些基本德育素質(zhì)是關(guān)系中職畢業(yè)生能否通過試用期，成為單位長期員工的重要指標(biāo)。中職學(xué)生想要在人才市場上具備自己的競爭力，一方面需要提升自己的專業(yè)技能，另一方面需要提高自身的德育素質(zhì)。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突出教育

傳統(tǒng)的德育教育主要依靠說教的方式在，這種方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難取得比較良好的教學(xué)效果。就業(yè)指導(dǎo)教育也不能只是紙上談兵，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)突出教育。

首先學(xué)校要盡可能多的為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。這樣一來，學(xué)生可以更多的參與到時實(shí)踐中去，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的時候，必然會受到企業(yè)的約束，自覺遵守企業(yè)的文化，與企業(yè)制定的員工必須遵守的規(guī)則，學(xué)生為了融入集體或者是希望集體中的人認(rèn)同自己，會自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。與此同時學(xué)校也可以安排教師與學(xué)生一同進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣既可以極大的提升學(xué)生的專業(yè)技能，又能夠利用企業(yè)提供的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生意識到德育教育的重要性。

其次是重視學(xué)生的心理健康教育。中職學(xué)生正值青春期，加上學(xué)生初中階段文化成績比較差，可能在一定程度上受到過教師的諷刺，或者是被教師忽視，學(xué)生的心理問題比較突出。學(xué)校應(yīng)該要充分的認(rèn)識到學(xué)生心理健康教育對學(xué)生形成正確的三觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣具有舉足輕重的作用。除此之外，學(xué)生只有擁有健康的心理，才能夠在就業(yè)的過程中正確判斷自己的能力與價值，才能夠更容易就與同事相處融洽，團(tuán)隊合作也會減少很多摩擦。

最后是努力打造符合企業(yè)要求的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境對人的影響是非常深遠(yuǎn)的，中職學(xué)校應(yīng)該打造符合企業(yè)要求的教學(xué)環(huán)境，才能最后培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的人才，同時要加強(qiáng)校園文化的建設(shè)。校園文化是一種軟實(shí)力，它通過強(qiáng)化學(xué)生的思想意識，來達(dá)到改變學(xué)生行為的效果。

三、總結(jié)

基于就業(yè)視角下的中職德育教育，一方面需要以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新德育教育觀念，以觀念來正向激勵學(xué)生的行為，讓學(xué)生能夠在人才競爭市場中更有競爭力;另一方面學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)針對性的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和德育教育，只有因材施教，才能讓中職畢業(yè)生更加優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

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