駱必華

摘要：《新課標(biāo)》要求“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)力工具”。這就要求電腦和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要工具和手段，要求教師運(yùn)用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把以前那些只能通過(guò)思維和想象來(lái)領(lǐng)會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體等計(jì)算機(jī)輔助手段，直觀地表示出來(lái)加以處理。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。可見(jiàn)，興趣在求知過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。信息技術(shù)多媒體課件以其鮮明的色彩、生動(dòng)的形象，能夠極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能在愉快的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，減少學(xué)生厭學(xué)情緒。所以，在課堂教學(xué)中，必須對(duì)信息技術(shù)加以重視，利用多媒體課件提升老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)十分明顯。合理利用信息技術(shù)教學(xué)手段，能使教學(xué)情景更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成高效課堂;能夠突出教學(xué)重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn);使課堂練習(xí)靈活多變;使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開(kāi)新的大門(mén)。

一、巧用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

新課程背景下，利用信息技術(shù)加強(qiáng)信息互動(dòng)能夠增添課堂活力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)師生之間的思想情感交流。 高效高質(zhì)的教學(xué)必然離不開(kāi)頻繁的師生互動(dòng)，這種互動(dòng)包括師生之間的問(wèn)答、評(píng)價(jià)、建議、反饋、指示等等，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)狀態(tài)整體不如發(fā)達(dá)城市地區(qū)的學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)與教師溝通交流具有較大的難度。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好訓(xùn)練的習(xí)題課件，課件可以配合輕音樂(lè)避免計(jì)算過(guò)程過(guò)于沉悶，教師先將題目展示給學(xué)生讓學(xué)生用筆紙快速算出答案，接著教師先不給答案，點(diǎn)名讓幾名學(xué)生公布自己的答案，接著教師再問(wèn)學(xué)生：“贊同 A 同學(xué)答案的請(qǐng)舉手，贊同 B 答案的請(qǐng)舉手……”教師仍然不要公布答案，而是將這幾名學(xué)生進(jìn)行一一分析，這樣學(xué)生會(huì)懷著好奇心跟著教師去思考，最后教師再公布答案并把學(xué)生常見(jiàn)的幾種錯(cuò)誤用課件的形式突出展示給學(xué)生。 在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)主動(dòng)和教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，希望能夠解決困惑，而教師將傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，最大限度發(fā)揮了教師的作用，同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，提醒學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的注意事項(xiàng)，課堂教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)最大化延伸。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)思維過(guò)程

發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心任務(wù)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。信息技術(shù)多媒體課件就可以勝任這一任務(wù)。以《租船》這節(jié)課為例，學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)澊?，首先呈現(xiàn)多媒體畫(huà)面，通過(guò)多媒體課件的引導(dǎo)，使同學(xué)們知道了要使用這些租來(lái)的船，可以有兩種分配方案：一種方案是其中的 5 條船，每條船上坐 4 人，剩余一條船上坐 2 人，列出算式是 4×5+2 =22;另一種方案是其中的 4 條船，每條船上坐的 4 人，另外兩條船上各坐 3 個(gè)人，列出算式是 4×4+2×3 = 22;通過(guò)運(yùn)用多媒體手段層層遞進(jìn)的演示、啟發(fā)、講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化了認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了記憶，發(fā)展了思維能力。

三、巧用信息技術(shù)，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和概括性很強(qiáng)的學(xué)科， 學(xué)生往往不能理解和利用他人的思維成果， 特別是教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容。如在教學(xué) “圓柱的體積”公式推導(dǎo)過(guò)程中，光憑教師的嘴皮子，即：首先將圓柱沿底面直徑切成兩半，然后將兩半再平均分成若干等份， 最后兩半交叉拼成近似的長(zhǎng)方體，得到長(zhǎng)方體的體積公式 V=SH 。 這樣簡(jiǎn)單、機(jī)械的傳授，不就是“紙上談兵”嗎？效果不佳。因此可以通過(guò)課件在一體機(jī)上用動(dòng)畫(huà)的展示，一目了然，使學(xué)生在動(dòng)與靜的對(duì)比中、理性與感性的交流中、抽象與形象的轉(zhuǎn)換中，提高學(xué)習(xí)熱情、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。合理地在課堂中利用信息技術(shù)，能恰當(dāng)化解本節(jié)課的疑難，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程和方法形成一個(gè)有機(jī)整體，從而啟迪學(xué)生的思維。

總之，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并不是簡(jiǎn)單的資金投入、設(shè)備投入能夠?qū)崿F(xiàn)的，信息技術(shù)的有效應(yīng)用首先需要教師們的深刻認(rèn)識(shí)和有效使用，然后需要與既有課堂教學(xué)形成配合，輔助教師集中學(xué)生的課堂注意力、營(yíng)造教學(xué)氛圍、擴(kuò)展學(xué)生視野和知識(shí)面，提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì);教師在應(yīng)用過(guò)程中要注意分寸和比例，避免應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉琴.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D] . 四川師范大學(xué)，2015

[2]趙曉琴. 信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D] .四川師范大學(xué)，2015