沈克福

摘要：英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)，我國(guó)在小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。其中，語(yǔ)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)語(yǔ)法既有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠揭示英語(yǔ)的內(nèi)在規(guī)律，為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)法教學(xué)引起重視，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法中的規(guī)律展開(kāi)探究，以此來(lái)推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。基于此，文中重點(diǎn)分析了新高考背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);教學(xué)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0268-01

英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)，具有完善的語(yǔ)法體系。由于中西兩國(guó)在語(yǔ)言層面有所不同，因此，造成了大多數(shù)學(xué)生均對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。從而既對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果造成了嚴(yán)重影響，同時(shí)還降低了其學(xué)習(xí)信心?；诖?，文中針對(duì)新高考背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)展開(kāi)了分析。

1.創(chuàng)建情景，寓教于樂(lè)

在開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)消除他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的恐懼心理。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法特有的語(yǔ)言藝術(shù)魅力加以了解，從而有助于提升其學(xué)習(xí)效率[’]。因此，要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，就應(yīng)該要求教師不斷地創(chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，并基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)有趣的、與實(shí)際生活相貼近的情景，以此來(lái)激發(fā)他們的求知欲望。比方說(shuō)，學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞“may”“might”“can”“must”時(shí)，這些情態(tài)動(dòng)詞均表示猜測(cè)，因此，教師可以利用一個(gè)盒子為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情境。指著盒子，提出以下問(wèn)題：“Can you guess what it is in the box？”此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)回答：“It may bea book.”或“It might be some money.”接著，教師再引導(dǎo)：“It is useful foryou study，Can you guess it？”然后，學(xué)生會(huì)繼續(xù)回答：“Can it be a pen？”或者是“It must be a dictionary.”當(dāng)學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行回答后，教師可以加以歸納，或要求他們自行概括。情景的創(chuàng)建屬于一種與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符合的教學(xué)方法，在生動(dòng)有趣的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了能夠幫助學(xué)生充分掌握語(yǔ)法知識(shí)，還能夠降低他們的學(xué)習(xí)難度。

2.任務(wù)引導(dǎo)，促進(jìn)交流

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)既具有基礎(chǔ)性，同時(shí)還具有應(yīng)用性與發(fā)展性。要想提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，就一定要對(duì)他們的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程引起重視，重點(diǎn)培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯思維能力。另外，基于對(duì)情景的創(chuàng)建，還可以采取任務(wù)引導(dǎo)方式，以此來(lái)幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容。因此，新高考背景下，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，從而讓他們做到學(xué)以致用。除此之外，在開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該將理論同實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作探究、討論、辯論等方法來(lái)解決問(wèn)題，充分掌握語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用技巧。不僅如此，在這一過(guò)程當(dāng)中，還可以對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、思維與實(shí)踐能力加以培養(yǎng)。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在平時(shí)的生活中怎樣交朋友。然后再提問(wèn)：“What kind of person do you want to be your friend？”最后，將他們劃分為若干個(gè)小組，并展開(kāi)討論。學(xué)生在探討交流的過(guò)程中，必然會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，從而對(duì)生活產(chǎn)生了深深的思考。

3.自由組合.注重積累

學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較多的語(yǔ)法知識(shí)，然而，隨著時(shí)間的推移，倘若不反復(fù)應(yīng)用部分語(yǔ)法知識(shí)，就較易遺忘。所以，在開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生隨意組合、搭配各種已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固[2]。另外，還要重視積累，將新的語(yǔ)法知識(shí)與舊的語(yǔ)法知識(shí)相結(jié)合，從而讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。比方說(shuō)，當(dāng)代高中生均非常熟悉與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的話題，因此，教師可以向他們提出以下問(wèn)題，如“Do you play games？”“Where to play？”“What do you dowith your phone？”等，然后，鼓勵(lì)他們展開(kāi)自由討論。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生為了回答這些問(wèn)題，一定會(huì)運(yùn)用到之前學(xué)過(guò)的句型。除此之外，學(xué)生展開(kāi)討論交流的過(guò)程中，教師還應(yīng)該針對(duì)他們展開(kāi)分析評(píng)價(jià)，了解其掌握知識(shí)的情況，從而能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生遺忘的知識(shí)內(nèi)容加以補(bǔ)充?；诖?，可以將之前學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而有利于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。而且還要結(jié)合特定的語(yǔ)言情景，采用最合理的交流方法，以防出現(xiàn)運(yùn)用漢語(yǔ)邏輯思維講英語(yǔ)的現(xiàn)象。不僅如此，同他人展開(kāi)交流也屬于一個(gè)重要的獲取與積累知識(shí)的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生充分掌握語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用技巧。還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，一定要打破課堂教學(xué)的限制，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)，積極同外國(guó)友人展開(kāi)交流，以此來(lái)提高他們運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的技能水平。

4.講練結(jié)合，活躍思維

高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的難度較大，尤其是在做題與考試中，學(xué)生常常會(huì)在語(yǔ)法題目上丟分。因此，在開(kāi)展常規(guī)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該采用講練結(jié)合的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)相似語(yǔ)法知識(shí)之間的不同之處加以區(qū)分，進(jìn)而在做題的過(guò)程中對(duì)其加以正確應(yīng)用。比方說(shuō)，以下面這道完形填空題為例：“People can even communicate or___each other on_.In addition，we can play games on weekends，they can help us__.”題中的空自處應(yīng)該填“see”“computer” “relax”。不管學(xué)生選擇的是否正確，教師均不能立即給出肯定答案，而是應(yīng)該先分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，讓他們進(jìn)行思考：“這些單詞在句中作何種成分？”“對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)應(yīng)該運(yùn)用哪些語(yǔ)法知識(shí)？”等。然后讓學(xué)生自行歸納，以此來(lái)幫助他們深入理解主系表與主謂賓等語(yǔ)法知識(shí)的用法。另外，采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們充分掌握答題技巧。除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也發(fā)揮著有效的引導(dǎo)作用，因此，教師不僅要采用傳統(tǒng)的側(cè)試方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而且還應(yīng)該結(jié)合他們的課堂表現(xiàn)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)法，及時(shí)給予其肯定與贊揚(yáng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)信心，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。就每次測(cè)試評(píng)價(jià)的結(jié)果而言，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生較易出錯(cuò)的地方，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，以防學(xué)生走人英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，因此，在開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，積極采用先進(jìn)的教學(xué)理念，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出他們的主體地位。另外，還應(yīng)該基于有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維，從而有助于提高其實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王睿.新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015（14）：21.

[2]楊舒.新課程背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略探討[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（27）.