喬靜靜

摘要：由于農(nóng)村的教學(xué)信息的閉塞，教學(xué)條件的限制，師資力量的薄弱，使得農(nóng)村小學(xué)語文教育受到了一定的限制，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的缺乏，思維的保守，成為制約農(nóng)村語文教學(xué)發(fā)展的主要問題，農(nóng)村的語文教育問題迫切的需要引起人們的關(guān)注和問題解決的思考。所以本文以用童話來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維來探尋其解決之道。

關(guān)鍵詞：童話素養(yǎng)??農(nóng)村??語文教育??創(chuàng)造性思維

農(nóng)村的語文課內(nèi)資源相當(dāng)?shù)膮T乏，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起語文沒有興趣，或者根本不去重視。而童話這個長著夢一般翅膀的天使可以將孩子帶到一個有五彩斑斕的世界，其中的《萵苣》《瘸腿的貓》《灰姑娘》等等會讓他們懂得什么是真善美，?童話給他們一個想象的翅膀，讓他們在童話夢一般的世界里流連忘返，也讓每個孩子在心中都與其他人有著不同的感觸。

一、在大自然中捕捉童話為培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維做引導(dǎo)

吳其南先生說：“童話是一種能引起少年兒童審美響應(yīng)的假定性文學(xué)。文學(xué)性、以非生活本身形式塑造藝術(shù)形象、兒童性，是其三個基本的特點(diǎn)。”童話是兒童文學(xué)領(lǐng)域中最具有代表性、最重要的一種文學(xué)體裁，是神奇的美妙的幻想的虛構(gòu)故事，它常常借著奇異的想象，擺脫時空的束縛，將原本平凡無奇的真實世界幻化成美麗的超現(xiàn)實境界，為兒童帶來無限的驚喜和愉悅，滿足兒童的多種需要。所以我們教師要帶學(xué)生們?nèi)ゴ笞匀恢卸嗳ビ^察感知，豐富他們的表象積累。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)他們觀察與課文有關(guān)的事物，并且要注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的景觀事物運(yùn)用到對課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

二、發(fā)展適合的教學(xué)理念為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作輔助條件

在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中，都是“填鴨式”的教學(xué)手段，毫不考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)及個性心理差異。但兒童的一個最本真的狀態(tài)就是“游戲”，游戲是“玩”的精神，是自由想象的精神;游戲是兒童的生活，是童年存在的一種特別方式。

（1）讓學(xué)生在聽中了解童話的魅力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打思維的閘門，它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。

選擇學(xué)生喜歡的童話故事，學(xué)生喜歡植物童話、人物童話或者動物童話，教師應(yīng)該找來相應(yīng)的童話故事，故事的內(nèi)容要符合孩子的喜好，要考慮到學(xué)生的內(nèi)在需求，以及故事的趣味性，這樣，在故事的聽讀中才會激起孩子們的興趣，才會吊起學(xué)生的胃口，使他們欲罷不能，有利于激發(fā)他們聽童話故事的興趣。

（2）利用教學(xué)實踐激發(fā)情感體驗。我們可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境表演，適當(dāng)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美積極性，用情感體驗加深對童話文本的理解。①文本情境表演。一些故事情節(jié)很強(qiáng)，或感情比較豐富的課文，教學(xué)中可以讓學(xué)生作即興表演，以檢查學(xué)生對字詞、課文內(nèi)容以及文章中心的理解，也可以幫助學(xué)生加深印象，使認(rèn)識更深一步。在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“動手”十分必要，也相當(dāng)重要。讓學(xué)生們戴上頭飾，成為熱情的演員，一下子就進(jìn)入課文所描述的情境之中，他們情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為并用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。語文學(xué)科的工具性和人文性就這樣水乳交融，相得益彰。②想象拓展延伸。童話的結(jié)尾余味悠長，給人以無限遐想的空間。可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放式探索，鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考問題。③作文。小學(xué)作文訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造性想象提供了肥沃的土壤?？梢酝ㄟ^編故事、續(xù)故事、續(xù)寫、擴(kuò)寫、科幻作文、寫童話、看圖作文等等富有創(chuàng)造性想象因素的作文訓(xùn)練形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象[6]。具體到童話教學(xué)中，教師一般應(yīng)該采取記錄童話、續(xù)寫童話、仿寫童話等方法進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、教師提高自身童話素養(yǎng)為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供媒介

鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師童話教學(xué)素養(yǎng)不高大大制約了童話課堂教學(xué)和課外教學(xué)的效果，童話難以與孩子們的心靈真正融合在一起。

首先，提高小學(xué)語文老師的兒童文學(xué)素養(yǎng)可以更好地向兒童實施素質(zhì)教育。其次，童話是小學(xué)語文教材的重要組成部分。據(jù)本次統(tǒng)計所使用的小學(xué)語文教材，童話篇目占了差不多五分之一。再次，提高自身的童話教學(xué)素養(yǎng)也是教師自身發(fā)展的需要。因為童話的藝術(shù)受眾并不單是兒童。當(dāng)孩子在為“丑小鴨”的新生而高興歡呼，在為“美人魚”的死去而表現(xiàn)難過時，成人讀者又何嘗沒有沉浸于那個美麗的童話世界而體味感悟生命的哲情呢？童話是美的，它啟示著我們，幫助我們守護(hù)住了精神的家園。這就是童話在現(xiàn)代世界中最重要的意義。”???參考文獻(xiàn)：

（1）楊紅纓《奧秘童話卷》[M].北京少年兒童出版社2006，51—53

（2）馬寒榮《現(xiàn)象學(xué)教育啟示下的教師教育智慧研究》[J].南京師范大學(xué)2008，74—83