段小芳　劉海濤　陳芬

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，全民閱讀不再局限于紙質書籍，數(shù)字化閱讀越來越普遍。文章選取200名讀者，從閱讀方式、閱讀時間、閱讀后是否分享等多方面開展問卷調查，了解閱讀現(xiàn)狀，從而提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下全民閱讀共享空間建設策略：建立公共圖書館微信公眾號、移動閱讀APP、線上閱讀交流平臺、開發(fā)名師解讀APP等。呼吁讀者對網(wǎng)絡平臺上的文章、書籍、視頻、音頻進行認真篩選、閱讀;對優(yōu)質的閱讀內容要進行分享、傳播，讓更多的人受益;閱讀不能浮于表面，要學會深入思考，把閱讀內容轉化為自己的知識。

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;全民閱讀;移動閱讀APP;閱讀分享;策略

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2019）05-0066-04

引言

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給全民閱讀帶來了新的契機，閱讀不再局限于紙質書籍，可以借助手機、電腦等設備，數(shù)字化閱讀越來越普遍。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在創(chuàng)新2.0推動下，利用信息與通信技術，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)與多個傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的比較優(yōu)勢，促進傳統(tǒng)行業(yè)在各方面的改革與創(chuàng)新，為傳統(tǒng)行業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展注入新活力[1]。

根據(jù)第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.29億，普及率達59.6%，較2017年底提升3.8個百分點，全年新增網(wǎng)民5653萬。我國手機網(wǎng)民規(guī)模達8.17億，網(wǎng)民通過手機接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達98.6%。2018年，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍進一步擴大，貧困地區(qū)網(wǎng)絡基礎設施“最后一公里”逐步打通，“數(shù)字鴻溝”加快彌合;移動流量資費大幅下降，跨省“漫游”成為歷史，居民入網(wǎng)門檻進一步降低，信息交流效率得到提升[2]。

在現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展的時代，全民閱讀需要融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，在閱讀方式、閱讀模式、閱讀內容推送等方面進行積極探索，了解不同群體的閱讀需求，剖析閱讀者的閱讀習慣，適時調整閱讀策略，以提高全民族文化素養(yǎng)[3] [4]。

一、問卷調查分析

選取南通開放大學周邊社區(qū)的200位居民的閱讀情況進行問卷調查分析。

（一）閱讀方式調查分析

85%的讀者用手機閱讀，30%的讀者用平板電腦閱讀，74%的讀者用電腦閱讀，42%的讀者紙質閱讀，5%的讀者采用其他閱讀方式。這表明，數(shù)字化閱讀已經(jīng)超過紙質閱讀，成為全民閱讀的主要方式。主要原因是數(shù)字化閱讀資源多、查閱便捷、容易保存和攜帶、交流簡單方便、形式豐富、生動形象。

采用手機閱讀的讀者，有98%的讀者通過微信分享閱讀，62%的讀者通過QQ分享閱讀，45%的讀者通過移動APP閱讀，40%的讀者通過手機瀏覽器閱讀，10%的讀者通過其他分享閱讀。這表明，微信和QQ為全民閱讀提供了很好的平臺。

（二）閱讀時間調查分析

59%的閱讀者選擇睡前用電子設備進行閱讀，可能是這段時間比較輕松一些，工作上和生活上的事情比較少些，利用這段時間進行學習，效率比較高。28%的讀者會在等車時閱讀，這個時間相對來說比較短，適合選擇一些短小的文章或者視頻進行閱讀。28%的讀者選擇下班后進行閱讀，這段時間一般會忙于做飯、接孩子放學之類的瑣事，多選擇視頻閱讀或者音頻閱讀。21%的讀者會在吃飯時閱讀，邊吃飯邊通過手機看一些信息，這樣閱讀對健康和家庭關系會有一定程度的影響。11%的讀者選擇上班前閱讀，這個時間比較匆忙，讀者數(shù)量相對來說比較少。

（三）閱讀地點調查分析

55%的讀者選擇在單位閱讀，主要原因是在單位時間長，且工作中常遇到比較棘手的問題，因此需要借助互聯(lián)網(wǎng)和電子設備尋找解決問題的方法。52%的讀者選擇在家閱讀，在家閱讀心情輕松愉悅一些，適合閱讀專業(yè)性較強、篇幅較長的內容。9%的讀者選擇在圖書館閱讀，這個數(shù)據(jù)還比較低，大部分人忙于工作和家庭事務，很少有時間去圖書館，導致圖書館資源浪費。因此，電子圖書館顯得尤為重要，讀者不需要去圖書館，卻能享受到圖書館的資源。

（四）閱讀后讀者和他人分享交流調查分析

數(shù)據(jù)表明，67%的讀者愿意和他人交流閱讀內容;33%的讀者不愿意和他人交流閱讀內容。

愿意和他人分享交流的67%的讀者中有70%的讀者認為和他人交流對自己閱讀內容的理解幫助較大，28%的讀者認為幫助較小，2%的讀者認為沒有幫助。

（五）讀者是否愿意和他人建立閱讀小組調查分析

數(shù)據(jù)表明，72%的讀者愿意建立閱讀小組，8%的讀者不愿意建立閱讀小組，20%的讀者無所謂是否建立閱讀小組。

（六）讀者是否期待開發(fā)“名師解讀”APP調查分析

數(shù)據(jù)表明，71%的讀者期待開發(fā)“名師解讀”APP，2%的讀者不期待開發(fā)“名師解讀”APP，27%的讀者無所謂是否開發(fā)“名師解讀”APP。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下全民閱讀共享空間建設策略

（一）建立公共圖書館微信公眾號

近幾年，微信作為社交軟件發(fā)展迅速，各個年齡層次的人均在使用微信軟件。建立公共圖書館微信公眾號，借助微信平臺推廣全民閱讀活動有利于贏得民眾的關注，具體做法如下。

一是培養(yǎng)圖書館工作人員的責任意識，把閱讀推廣工作做到實處。這種推廣包括兩方面：線上和線下推廣相結合。線上可以通過微信平臺向讀者推送優(yōu)質的閱讀資源，線下定期組織各種閱讀活動，設置獎勵，提高民眾閱讀的積極性。

二是采用多元化閱讀形式，提高讀者閱讀興趣。傳統(tǒng)閱讀是文字和圖片相結合的方式，在傳統(tǒng)閱讀基礎上添加音樂、音頻、視頻等多種元素，使之不再局限于目光瀏覽，還可以聽，讀者在碎片化的時間也可以學到知識，陶冶情操。

三是采取各種方式推廣圖書館微信公眾號。一方面，主動邀請在圖書館閱讀的讀者關注微信公眾號;另一方面，多組織讀書活動，獎勵一些小禮品引起大家對活動的關注，吸引更多的人關注微信公眾號，并加入到讀書活動中。通過微信公眾號，定期設置一些有獎問卷調查，調查民眾關注的內容，根據(jù)民眾的需求推送閱讀內容，讓民眾真正獲得需要的信息。

四是鼓勵讀者分享閱讀內容至微信朋友圈。微信朋友圈是一個很好的分享平臺，將優(yōu)質的閱讀內容分享到朋友圈可以吸引更多的人來閱讀。發(fā)揮微信朋友圈的點贊功能，集滿一定數(shù)量，可以發(fā)放一個小獎品，讓全民共同加入到閱讀中，體味閱讀的樂趣，增長個人的見識。

（二）倡導碎片化閱讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，閱讀方式由紙質閱讀變成電子設備閱讀。手機、平板電腦、MP4等電子設備質量輕，方便攜帶，無線網(wǎng)絡為在線閱讀提供了極為方便的學習路徑。

傳統(tǒng)理念中閱讀需要一個安靜的環(huán)境，需要讀者靜下心，需要長一點的時間才能從讀書中獲取有益的知識。但是隨著生活節(jié)奏的加快，大部分人較難有安靜的讀書環(huán)境和大量的閱讀時間，因此，要充分利用碎片化時間進行閱讀。

這些碎片化時間可以是吃飯時、等車時、上班前、下班后等。在這些碎片化的時間，拿起手機或其他電子設備，借助互聯(lián)網(wǎng)，在各個學習平臺上閱讀自己需要的內容，對自己的成長會有很大的幫助。

（三）建立移動閱讀APP

目前，市場上的移動閱讀APP主要有掌閱、米讀小說、七貓免費小說、QQ閱讀、書旗小說等，但是這些APP以消閑娛樂為主，適合茶余飯后的淺閱讀。因此，有必要建立專業(yè)性較強的移動閱讀APP。

以土建大類專業(yè)為例，建筑從業(yè)人員在工作中會遇到各類問題，可以開發(fā)“建筑學習”APP，并按專業(yè)分成幾個模塊，包含工程造價、建筑施工、建筑監(jiān)理、工程設計等，每個模塊內又有進一步細化的學習資料。建筑從業(yè)人員可以通過“建筑學習”APP自學，也可以分享給他人學習，在學習過程中有疑問和建議，可以通過APP進行反饋，程序設計人員定期更新。

（四）建立線上閱讀交流平臺

讀者進行閱讀，需要建立線上閱讀交流平臺。以土建筑學作品為例，讀者閱讀完在線平臺的文章和視頻，結合自己的知識會有一些新的觀點或問題，可以通過學習平臺發(fā)布，其他人看到可以進行回復、探討、相互學習，形成一個良性循環(huán)。閱讀者也可以將所學知識、自己的觀點和線下的老師、學員一起探討，共同進步。

（五）建立閱讀小組

個體閱讀所學到的知識是有限的，建立閱讀小組，有利于知識的分享和傳播、有利于閱讀質量的提高。閱讀小組成員可以建立一個共同的微信群或QQ群，優(yōu)秀的作品共同分享，需要組織閱讀活動，在群里通知。小組閱讀比個體閱讀效率更高，收獲更多。

以閱讀《建筑力學》作品為例，力學理論性較強，在閱讀相關文獻和視頻等資料時會遇到各種困難，如梁構件彎矩、剪力、軸力概念的理解、計算原理，荷載的作用形式、作用位置、作用效果都比較抽象，難以理解。遇到閱讀上的困難時，需要有學員或者老師一起探討、分析、尋找解決方法，把抽象的問題具體化，把復雜的內容簡單化。閱讀是一種學習方式，但如果只是簡單停留在淺閱讀，對個人的成長作用是有限的。只有將閱讀內容進一步深化、體會、探討，才能變成自己的知識，才能真正掌握閱讀內容的本質。因此，需要建立學習小組，大家一起尋找優(yōu)質的閱讀內容，適時分享給其他學員，遇到難題，一起探討，一起進步。

（六）開發(fā)“名師解讀”APP

為了提高閱讀質量，可以開發(fā)“名師解讀”APP。讀者可以在線觀看名師解讀的視頻，遇到問題，適時提問，適時解決。通過“名師解讀”APP，教師將自己的認識見解制作成視頻和音頻，上傳到平臺，供讀者閱讀。此外，教師可通過“名師解讀”APP開通直播平臺，和學員“面對面”交流，解決學員在平時閱讀中遇到的困難。

以建筑學大師梁思成教授的作品為例，梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè)，自20世紀30年代起，對我國古代建筑進行了系統(tǒng)的調查研究，他生前寫的許多有關中國古代建筑的專著和論文，具有很高的學術價值，對北京市的城市規(guī)劃和建筑設計提出很多重要的建議，參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索。他的這些優(yōu)秀作品，需要老師進行解讀，用通俗的語言把作品中的精華提煉出來，以此提高讀者的閱讀水平。

三、結語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為全民閱讀提供了大量的閱讀資源和閱讀平臺，同時也帶來了一些質量低、負能量的閱讀內容。一方面，我們在工作中、生活中遇到困難的時候，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱我們所需要的內容，快速獲取所需要的知識;另一方面，一些未經(jīng)證實的、低劣的文章借助互聯(lián)網(wǎng)通過各種平臺推送給讀者，表面上看似閱讀了很多東西，而真正有作用的卻有限。

大部分讀者的閱讀處于淺閱讀狀態(tài)，能閱讀完進行深度思考、內化，把閱讀內容轉化成自己知識的讀者不多。這樣的閱讀，只能滿足一時內心對信息的渴望和需求，不能將知識本身和大腦進行結合，從而達到閱讀的真正目的。為此，提出以下幾點建議：一是針對某些網(wǎng)絡平臺為了點擊量發(fā)一些無聊的、虛假的、博眼球的文章，要對這些平臺進行警告、處罰;二是讀者對網(wǎng)絡平臺上的文章、書籍、視頻、音頻要進行篩選，不要盲目地閱讀，避免造成時間、精力和金錢上的浪費;三是讀者對好的閱讀內容要進行分享、傳播，讓更多的人受益;四是閱讀不能浮于表面，要學會深入思考，把閱讀內容轉化為自己的知識;五是政府、學校、各大圖書館應定期組織閱讀活動，讓閱讀走進大眾視野，呼吁全民閱讀，并積極抵制低品質閱讀內容。

[參考文獻]

[1]劉靜靜.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公共圖書館的服務創(chuàng)新[J].求知導刊，2016（3）.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.第43次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].（2019-02-28）[2019-08-02].http：//cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/2017 2017_7056/201902/t20190228_70643.htm.

[3]賀霞.數(shù)字化閱讀對全民閱讀的影響研究[D].長沙：湖南師范大學，2018.

[4]段小芳，劉海濤，沈巍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代全民閱讀策略研究[J].南京廣播電視大學學報，2018（1）.

[作者簡介]段小芳（1986-），女，江蘇鹽城人，南通開放大學建筑工程學院講師，碩士，研究方向：社區(qū)教育、混凝土裂縫;劉海濤（1971-），男，江蘇南通人，南通開放大學開放教育學院講師，碩士，研究方向：高職教育;陳芬（1986-），女，江蘇阜寧，南通開放大學機電工程學院講師，碩士，研究方向：高職教育、電氣控制。

[責任編輯 時錦雯]