黃云燕

摘要：自從思維導(dǎo)圖的問世，就有很多的教育家把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)的領(lǐng)域，受到專家和學(xué)者們的一致好評。隨著思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性被越來越的人所認(rèn)可，思維導(dǎo)圖也很快的在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用起來。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生記憶英語詞匯的效率也被大大提高了。所以，對于初中英語老師來說一定要靈活的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在學(xué)生詞匯教學(xué)中的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用方法

學(xué)好英語，學(xué)生首先要提高自己的英語詞匯量，不斷的記憶大量的英語單詞。但是在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，老師們始終堅持讓學(xué)生按照英語教材上的單詞表讓學(xué)生們進(jìn)行記憶，一般是學(xué)一課英語知識，背一課英語單詞。這樣的教學(xué)雖然能讓學(xué)生短時間的記住英語單詞，但是久而久之，學(xué)生們便會遺忘一部分的英語單詞，記憶單詞總是不牢固。但是如果在初中英語詞匯的教學(xué)中讓學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語詞匯的記憶，不僅能夠增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓學(xué)生們更好地完成英語單詞的記憶。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生英語詞匯的記憶會變得更加的牢固?；谒季S導(dǎo)圖在教學(xué)中的積極作用，本論文就思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用展開了重點(diǎn)研究。

1 思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是以一個詞匯或者一個句子為起點(diǎn)，由點(diǎn)到面，從而形成一個系統(tǒng)而完整的思維結(jié)構(gòu)。這些年來，思維導(dǎo)圖逐漸應(yīng)用在初中的英語詞匯教學(xué)中，它的運(yùn)用讓學(xué)生們能夠在枯燥的英語詞匯的記憶中換一種更加有趣味性的方式來記憶英語單詞。思維導(dǎo)圖有著很豐富的表現(xiàn)形式，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的記憶，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

2 思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1 利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生辨析詞義

很多的初中生在英語學(xué)習(xí)中的一大難題就是對英語詞匯量的積累。究其根本，產(chǎn)生這一問題的原因是英語單詞的同義詞和近義詞非常的多，很多單詞在拼寫上也很類似，學(xué)生們?nèi)绻洃浀牟焕喂?，會很容易的把很多單詞搞混。利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生們辨析詞義，就是把同義詞和近義詞放到句子里面進(jìn)行記憶，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確的分辨出不同詞匯的含義和用法，在增加學(xué)生閱讀詞匯量的同時，還能讓學(xué)生更加牢固的記住英語單詞。比如，學(xué)習(xí)train這個單詞的時候，很多學(xué)生都會先入為主，記得它的意思是名詞“火車”的意思，但是它還有動詞的意思，它動詞的意思是“訓(xùn)練”。為了更好的區(qū)分這個單詞，學(xué)生可以記住幾個例句，然后在句子中記憶單詞。以I like travelling by train.和Sue is training to be a doctor.這兩個句子為例，學(xué)生記住這兩個例句的意思后，自然而然的就能想起train 的不同意思了。

2.2 詞根詞綴記憶法

詞根法是生成英語單詞的方法之一，它屬于派生法的一種，在加詞根的基礎(chǔ)上構(gòu)成新的詞。通過詞根來記憶單詞，不僅能夠讓學(xué)生明白每一個單詞之間的聯(lián)系，增加學(xué)生們的詞匯量，還能夠有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的深度，對英語詞匯的理解也會更加的深刻。

英語中百分之八十以上的英語詞匯都是詞根加前綴、后綴構(gòu)成的。詞根一般表示英語單詞的基本意思，前綴一般是對基本詞義的進(jìn)一步解釋和修改，后綴一般能改變詞匯的詞性。比如，以expensive為例，它的中文意思是“昂貴的”，在詞性上它是形容詞。Ex做前綴一般表示兩種意思，一種表示“出”、“外”等意思，一種表示“前任的”、“以前的”等。當(dāng)然還有很多的這樣的例子，學(xué)生要根據(jù)英語單詞中的詞根詞綴對英語單詞進(jìn)行記憶。例如，以un開頭的單詞一般表示否定意思，以-ly結(jié)尾的單詞的詞性一般是副詞。在這個過程中，老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多的英語單詞，還能拓展學(xué)生思維的深度。用思維導(dǎo)圖對不同的詞綴進(jìn)行分類記憶，能夠讓學(xué)生記憶單詞更加輕松，更加清楚明了。

2.3 利用思維導(dǎo)圖，對單詞分類記憶

利用思維導(dǎo)圖，對單詞分類記憶能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行單詞的記憶。學(xué)生在記憶單詞的時候要選擇最適合自己的分類方法，提高學(xué)生對英語單詞量的積累。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)fruit這個單詞的時候，它是水果的總稱，因此學(xué)生可以把所有的水果都放到一起進(jìn)行記憶。利用思維導(dǎo)圖把各種總稱分類好，隨著單詞量的積累，學(xué)生把學(xué)到的單詞按照類別進(jìn)行分類。這樣進(jìn)行英語單詞的記憶，可以讓學(xué)生更加清楚的了解各種單詞是什么詞性和詞義，以后就算想不起來具體意思，但是根據(jù)分類學(xué)生也能猜出大體的意思，讓自己做題的時候更加順利。

3 結(jié)語

總而言之，作為初中的英語老師，要敢于打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生們的思維能力，采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，不斷的發(fā)散自己的思維，對英語單詞進(jìn)行分類記憶，增加自己的詞匯量。老師也要幫助學(xué)生完善自己的思維導(dǎo)圖，用來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，更好的完成初中英語詞匯教學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧婧.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2019（04）.

[2] 茍麗鳳.略論思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的有效利用[J].中國校外教育，2018（24）.

（作者單位：廣西桂平市社步鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）