李文麗

摘 要：體育教學(xué)中微課的有效實施，可以形象直觀地將體育運動技能動作視覺化，更有利于小學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動作。體育教學(xué)結(jié)合微課，從傳統(tǒng)意義上說是一個質(zhì)的飛躍。學(xué)生可以通過微課提前預(yù)習(xí)，加深印象以及課后鞏固，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育課的教學(xué)效果。對于學(xué)生運動熱情不足、自主探究不積極主動等問題，微課教學(xué)也能很好地解決。本文具體分析了微課如何在小學(xué)體育教學(xué)中的有效實施。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)體育；有效實施

引言：

時代在進(jìn)步，人們的核心教育觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端問題越來越突出，微課教學(xué)方式的廣泛推廣顯得至關(guān)重要。微課是現(xiàn)在高科技下的一種新型教學(xué)模式，體育微課就是對某一項運動技術(shù)動作重難點或某個知識點的解釋，是對常規(guī)體育課的有效補充。筆者發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗的體育教師，教學(xué)時會巧妙結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過PPT、圖片、視頻等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，并且集中精力完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材內(nèi)容的補充，使課堂煥發(fā)勃勃生機，師生關(guān)系更加和諧，最終取得良好的課堂教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)具有直觀性、娛樂性，它更符合小學(xué)生的心理需求，能夠激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)模式下的灌輸指導(dǎo)，難以啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力，無法開闊他們的想象空間，就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來越差，互動效果不盡人意。而微課教學(xué)則不同，它結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)定了引導(dǎo)思路，主張利用先進(jìn)的教學(xué)手段，滿足學(xué)生的好奇心，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能。在調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育知識的積極性后，才開始實施人才培養(yǎng)計劃，充分保證教學(xué)質(zhì)量，完全體現(xiàn)因材施教[1]。如學(xué)習(xí)籃球課程中，可先組織學(xué)生集體觀看微課教學(xué)片，運用“NBA”中文版籃球游戲軟件，制作出相應(yīng)的微課，再加上形象生動的動畫場面。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后再進(jìn)行室外教學(xué)，學(xué)生就會主動積極地模仿練習(xí)，在班級籃球比賽中，可以做出精彩完美的戰(zhàn)術(shù)配合。

二、擺脫時間和空間束縛

微課易于傳播的特點在互聯(lián)網(wǎng)廣泛使用的今天得到了充分的展現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⑽覀兊奈⒄n課件不受時空約束地進(jìn)行傳播，學(xué)生可以觀看以前教師的講解，同時也可以觀看千里之外的微課課程[2]。如將一些好的微課課件保留起來，在以后的教學(xué)中進(jìn)行循環(huán)使用，同時通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，接收到來自世界各地的好的微課課件。而且教師可將有特色的教學(xué)內(nèi)容保留下來，以便在后期教學(xué)的時候使用。通過互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播，能夠讓學(xué)生更加方便地學(xué)習(xí)到他們想要學(xué)習(xí)的東西，而微課作為知識傳播的載體，在這個過程中也最大限度地發(fā)揮了它的價值，讓更多的人完成了有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、廣泛傳播體育文化

體育不僅僅是一種技能，還是一種文化，它既包含了各類體育知識，也包含了各類體育技能，同時還蘊含著規(guī)則意識、“更高、更快、更強”的體育精神、愛國精神、集體精神、合作精神、平等精神和人道主義精神。制作相應(yīng)的微課，可以有效地傳播體育文化。如在制作微課《雅安，平安！》時，我選取了在尤文圖斯與VC米蘭的足球比賽中，主場作戰(zhàn)的尤文圖斯放棄賽場上的商業(yè)廣告版面，而放上充滿人情味的“逝者安息，加油雅安”的照片；還選取了在中超球隊參賽的亞冠賽場上，隊員均臂戴黑紗出戰(zhàn)的照片，讓小學(xué)生感受體育運動中的人文關(guān)懷。

四、技術(shù)動作視覺化

在教學(xué)中，教師可讓幾位同學(xué)談?wù)勛约河^看完整示范動作視頻后的感受，以及掌握了哪些技術(shù)要領(lǐng)等。然后借助微課視頻，統(tǒng)一為學(xué)生講解動作技術(shù)要領(lǐng)。如在蹲踞式起跑教學(xué)，聽到“各就位”口令時，走到起跑線前，調(diào)整自身姿勢；聽到“預(yù)備”口令，后膝離地，臀部慢慢抬起稍高于肩，重心前移；聽到“跑”或槍聲，兩手迅速離地，兩腳用力蹬地，身體保持較大的前傾，進(jìn)而完成完美的起步動作[3]。微課視頻可以讓學(xué)生清楚每一個環(huán)節(jié)，在此過程中，教師可在微課視頻中穿插部分錯誤的起跑姿勢，讓學(xué)生借助視頻反思自己在觀看視頻時未能察覺的動作細(xì)節(jié)，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，相互合作，學(xué)以致用。通過觀看微課的示范動作，以及體育教師的動作要領(lǐng)解析，鼓勵學(xué)生積極練習(xí)。練習(xí)的時候兩人一組，仔細(xì)觀察，相互督促，看看隊友是否動作到位，如果不到位就幫助其改正，以此實現(xiàn)共同進(jìn)步，共同提高。如果雙方都不能判斷動作的正誤，就舉手請教老師。這一步設(shè)計旨在強化學(xué)生的自我動手能力，以及師生之間、生生之間的互動交流，打破教師枯燥講授、學(xué)生機械模范的教學(xué)模式。

五、有效監(jiān)督學(xué)生

相比于微課，游戲更具有吸引力。因此，需要采取適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督措施甚至強制措施，引導(dǎo)和推動小學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。在這一過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體課業(yè)壓力，采用相互監(jiān)督、教師檢查、家長反饋、課上檢驗等多種方式，對學(xué)生的微課學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查、監(jiān)督。如此，方可有效提升學(xué)生的微課學(xué)習(xí)參與度，使微課教學(xué)的效果更充分地得到體現(xiàn)。當(dāng)然，需要注意的是，開展微課學(xué)習(xí)監(jiān)督要注意“度”，過度監(jiān)督會讓學(xué)生產(chǎn)生微課學(xué)習(xí)反感，也會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這對于小學(xué)生的全面、健康成長反而不利。

從小學(xué)生身心特點和小學(xué)體育教學(xué)的特點，我們很容易看出來，微課對其教學(xué)有著重要的意義。在體育教學(xué)中充分運用微課，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以完善在傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足。通過微課和現(xiàn)代教育技術(shù)展示體育也是體育老師的責(zé)任。因此，體育老師需制作出高質(zhì)量的微課，合理地與常規(guī)教學(xué)配合教學(xué)，讓學(xué)生感受到體育的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和熱情，進(jìn)而讓他們更樂于去參加各類運動，學(xué)校體育也將呈現(xiàn)不一樣的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹元萌.分析小學(xué)體育課堂微課教學(xué)存在的問題[J].中國農(nóng)村教育，2019（22）：45-46.

[2]劉玉強，董平生.小學(xué)體育教學(xué)中如何落實微課的有效應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2018（27）：401-402.

[3]王夢欣.小學(xué)體育微課教學(xué)中針對學(xué)生運動熱情的培養(yǎng)[J].河南教育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2018（15）：98-99.