劉曉音 王琳

在高職院校，許多思政教師對如下情景都不會感到陌生：

場景1：在一些合班大教室，教師展示著精心準(zhǔn)備的課件，講得細(xì)致入神，可臺下的學(xué)生卻并不領(lǐng)情，要么躲在教室后面玩手機(jī)，要么趴在桌子上呼呼大睡。

場景2：課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生要么默不作聲，一片寂靜，要么游離話題，不著邊際，要么草草應(yīng)付，敷衍了事。沒有認(rèn)真思考和準(zhǔn)備，師生互動達(dá)不到目的和效果。

場景3：同一間教室，坐著不同學(xué)業(yè)背景的學(xué)生，有的是通過高考入學(xué)的，有的是通過單招入學(xué)的，還有的是中職起點(diǎn)的“3+2”的學(xué)生和少量社會提升擴(kuò)招人員。學(xué)習(xí)能力的懸殊使得教師眾口難調(diào)，無所適從。

之所以出現(xiàn)上述場景，一方面固然與高職院校復(fù)雜的學(xué)情有關(guān)，但更重要的是與思政課教學(xué)缺乏細(xì)節(jié)化的設(shè)計有關(guān)。當(dāng)下，在思政課教學(xué)中存在著“集約”和“粗放”兩種教學(xué)方式。所謂“集約式”教學(xué)是指在思政課課堂教學(xué)過程中，教師以教學(xué)效果為依歸，在教學(xué)內(nèi)容上注重教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等多種教學(xué)理論的綜合運(yùn)用，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué);注重課堂設(shè)計等教學(xué)信息傳遞技巧，重視學(xué)生教學(xué)信息接收效率的改善，努力實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的高效率;而粗放式教學(xué)則是指教師在教學(xué)過程中缺乏對信息傳遞與接收的細(xì)節(jié)化關(guān)注，課堂教學(xué)過程缺乏設(shè)計，教師教學(xué)隨心所欲，教學(xué)內(nèi)容缺乏思想性、理論性與針對性，課堂教學(xué)效率不高。在思政課教學(xué)過程中，如果大力提倡集約式教學(xué)，改進(jìn)粗放式教學(xué)，思政課課堂教學(xué)的效果將會大大改善。

實(shí)行集約化教學(xué)的關(guān)鍵是切實(shí)貫徹細(xì)節(jié)化教學(xué)理念。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)實(shí)踐活動，把細(xì)節(jié)設(shè)計好了，教師就能從思想到行動加強(qiáng)對課堂的管控，引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)過程，從而使思政課入腦入心。

如果說細(xì)節(jié)化教學(xué)理念是思政教學(xué)的基礎(chǔ)，那么動態(tài)化教學(xué)就是思政教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生以適合年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)思政課，讓他們感到被尊重、被理解、被需要，可以在教學(xué)效果上達(dá)到事半功倍。

細(xì)節(jié)化教學(xué)與動態(tài)化教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)思政課教學(xué)效果的改善。細(xì)節(jié)化教學(xué)體現(xiàn)教師對課堂的主導(dǎo)作用，是動態(tài)化教學(xué)的基礎(chǔ)和導(dǎo)向，為動態(tài)化教學(xué)提供細(xì)節(jié)化的設(shè)計和指導(dǎo)。動態(tài)化教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，是細(xì)節(jié)化教學(xué)的具體體現(xiàn)，學(xué)生在動態(tài)化教學(xué)過程中主動感受細(xì)節(jié)，促進(jìn)思政理論切實(shí)入腦入心。

近年來，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院變革思政課教學(xué)思路，在課程設(shè)計上依托細(xì)節(jié)化的教學(xué)理念，構(gòu)建動態(tài)化教學(xué)體系，充分凸顯教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念，用細(xì)節(jié)強(qiáng)化教師主導(dǎo)課堂能力，用引導(dǎo)學(xué)生抬頭、動腦、邁腿的動態(tài)化教學(xué)調(diào)動學(xué)生思政學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

教學(xué)包裝細(xì)節(jié)化，讓學(xué)生抬頭

在河北交院的教學(xué)樓里，如果你聽到《東方紅》《萬里長城永不倒》等膾炙人口的歌曲，你別以為這是音樂課，而很可能是思政課的課前一曲。伴隨著或激昂或悠揚(yáng)的樂曲，學(xué)生的思路逐漸歸攏，開始聚焦于即將開始的課程。在思政課堂上，手機(jī)也不再被視為洪水猛獸，而是變身為信息化教學(xué)的利器。學(xué)校通過在線開放課程建設(shè)，使學(xué)生能夠接觸到與課程相關(guān)的各種音視頻教學(xué)資源，增強(qiáng)了思政學(xué)習(xí)的趣味性、生動性。學(xué)生或通過《建國大業(yè)》中精彩的影視片段加深對官僚資本主義的了解，或通過電影《英雄》中氣勢恢宏的片段，觀察電影中的中國文化的發(fā)展，或通過《恰同學(xué)少年》的經(jīng)典片段感受偉人青年時的風(fēng)采。同時，利用線上學(xué)習(xí)平臺的在線討論、在線投票、搖一搖、隨機(jī)搶答、分組PK等教學(xué)功能增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性主動性。

思政課教學(xué)手段在細(xì)節(jié)上的多元素融入，強(qiáng)化了信息化教學(xué)的作用，線上與線下相結(jié)合，音視頻與課件相融合，音樂、詩歌、故事等時尚元素相嵌入的課堂視覺盛宴，增強(qiáng)了思政課的豐富性，有效提高了學(xué)生課堂抬頭率。

教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)化，讓學(xué)生動腦

在河北交院，教師們在思政課教學(xué)方式上已經(jīng)達(dá)成這樣的共識：優(yōu)秀的思政課一定是充滿著強(qiáng)大的邏輯力量，充滿著親和的人文力量，充滿著豐富的知識力量，充滿了現(xiàn)實(shí)的說服力量。老師們意識到，要做到這些，首先改變的是教師的授課觀念，改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用專題化、探究化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋主動學(xué)習(xí)，變思政學(xué)習(xí)由“是什么”的被動接受為“為什么”的主動探究?；诖?，在講“社會主義改造”的相關(guān)內(nèi)容時，教師們不再是簡單向?qū)W生敘述改造背景、改造過程等內(nèi)容，而是設(shè)計問題，圍繞為什么必須進(jìn)行社會主義改造、先發(fā)展工業(yè)然后再進(jìn)行社會主義改造行不行等引人深思的問題，吸引學(xué)生思考。再提供大量資料、數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入探索，最終水到渠成得出結(jié)論。同時，老師們在進(jìn)行思政課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，還充分考慮學(xué)生的專業(yè)，融入美育、勞育內(nèi)容，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化、紅色文化和中國特色社會主義文化;抑或從心理學(xué)的角度，考慮如何安排這些要素才能使得學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容的豐富有趣，才能對其中所蘊(yùn)含的思政理論真正做到入腦入心。

在學(xué)生層面也增加很多細(xì)節(jié)安排。課前，教師會給學(xué)生布置閱讀文本、搜集資料;課中，學(xué)生有機(jī)會利用互聯(lián)網(wǎng)海量資源現(xiàn)場搜索案例資料，佐證所學(xué)理論;課后，學(xué)生會在教師的指導(dǎo)下閱讀文本，完成討論作業(yè)。學(xué)生在課外做足了功課，在課內(nèi)自然有備而來，討論時游刃有余。高鐵專業(yè)的學(xué)生小呂說：“現(xiàn)在的思政課燒腦、刺激、有趣，就是時間太短了，感覺意猶未盡?！?/p>

實(shí)踐教學(xué)細(xì)節(jié)化，讓學(xué)生邁腿

在河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道系車輛專業(yè)的小勾眼中，思政老師布置的微電影展示作業(yè)是最有挑戰(zhàn)性的。小勾與同宿舍的同學(xué)組成一組，模仿電視劇《恰同學(xué)少年》中青年毛澤東和同學(xué)共同朗誦《少年中國說》的片段，制作一個微電影。小勾說，制作的過程是痛并快樂著，老師給的標(biāo)準(zhǔn)很有彈性，最低標(biāo)準(zhǔn)是對著鏡頭朗讀思政經(jīng)典或談?wù)劯邢刖托校蠹也桓市臐M足最低標(biāo)準(zhǔn)，就想出了這么個點(diǎn)子，制作完成，感覺不過癮，就又做了一個關(guān)于反腐敗的微電影，好好過了一把演員癮。

微電影拍攝對于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生相對困難。以往，這些學(xué)生往往因為缺乏構(gòu)建劇本、組織團(tuán)隊、表演展示的能力，無法完成任務(wù)，只好放棄作業(yè)。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)細(xì)節(jié)化改革以來，教師對發(fā)布的教學(xué)活動要求解釋多了、指導(dǎo)多了，作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)更加靈活了。比如學(xué)生即使拍不出微電影，也可以面對視頻朗誦經(jīng)典，發(fā)表感想，讓所有的學(xué)生有話說，有事干，有成果，有收獲。

除了課外實(shí)踐，對于應(yīng)用最為廣泛的課堂討論教師們也十分注重細(xì)節(jié)的設(shè)計。在河北交院的思政課堂上，討論決不能由教師臨時起意，隨意發(fā)起，而應(yīng)該經(jīng)過精細(xì)策劃，確保成功。因為學(xué)生的自身狀況以及較大的班容量往往使得臨時討論要么變?yōu)闊o人出聲的沉默課堂，要么變?yōu)閷W(xué)生偏題、笑鬧的混亂課堂。所以，在實(shí)施課堂討論之前，教師要將討論題目、討論程序，注意事項等信息或知識提前告知學(xué)生，留足時間讓學(xué)生準(zhǔn)備，并在課下分組分別對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和督促，充分保證課中討論的有效性和深入性。

此外，實(shí)踐教學(xué)中各種課內(nèi)課外實(shí)踐項目的設(shè)置是按照各班各專業(yè)實(shí)際課時、人數(shù)等情況由教師自由掌握，并不強(qiáng)求一致，這種統(tǒng)一中的靈活性恰恰符合了教學(xué)的實(shí)際需要，也體現(xiàn)了教學(xué)的細(xì)節(jié)性。

實(shí)行細(xì)節(jié)化教學(xué)、動態(tài)化教學(xué)以來，思政課對學(xué)生的吸引力明顯提升。學(xué)生在課堂上的主人翁意識顯著增強(qiáng)，上課玩手機(jī)率不斷下降，與教師的互動交流持續(xù)增加，對實(shí)踐學(xué)習(xí)也更加踴躍積極，增長了見識，提高了能力。在河北省組織的大學(xué)生講思政課、大學(xué)生拍微電影大賽中，河北交院的學(xué)生多次獲獎。在學(xué)生座談、學(xué)生評教中，學(xué)生對思政教師的滿意率平均達(dá)到95%以上。一位思政教師獲得學(xué)院十大“最受學(xué)生歡迎教師”的榮譽(yù)稱號，思政教師們的職業(yè)獲得感和價值感明顯提升。