朱海燕

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，高中英語教學(xué)的模式也有所改變，教師在課堂中的角色逐漸由主體地位轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)權(quán)也在不斷被凸顯。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量和效率。本文主要研究分析了我國目前高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀以及造成問題的原因，簡要闡述了學(xué)生發(fā)揮主體作用在英語學(xué)習(xí)中的積極意義，并提出了相關(guān)的有效措施。

高中英語教學(xué);學(xué)生地位;主體作用

我國素質(zhì)教育的深化改革，要求高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，既要牢牢掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。新課程改革的核心觀點(diǎn)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力以及促進(jìn)其全面發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、合作、討論等激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在日常高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅響應(yīng)了我國以人為本的教育理念，還有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及語言綜合應(yīng)用能力。

英語課程作為高中教學(xué)過程中一門重要的課程，同時(shí)也是一門國際化的課程，在學(xué)生的素質(zhì)教育中有著不容忽視的重要地位。但是，受我國應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學(xué)校和教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心展開課程教學(xué)，學(xué)生要緊跟老師的上課節(jié)奏，從而忽略了學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，使得我國高中學(xué)生的英語水平普遍處于劣勢。

結(jié)合我國目前高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，高中生數(shù)量逐年增加。九年義務(wù)教育的普及使得更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高中教育，因此社會(huì)對于高中學(xué)校的需求量也隨著增加，但是由于受各種條件因素的限制，教師和學(xué)生比例嚴(yán)重失衡，部分學(xué)校只能采取大班教學(xué)的方式，但是這種教學(xué)方式使得教師沒有足夠的時(shí)間和精力去顧及到每個(gè)學(xué)生，從而不能進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和輔助，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次，大多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在展開課堂教學(xué)的過程中，較為注重學(xué)生的成績和排名，授課方式往往采用的是機(jī)械式灌輸教育，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受英語知識(shí)的地位，缺乏主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的能力和鍛煉機(jī)會(huì)。最后，部門地區(qū)教師的專業(yè)素養(yǎng)較低，教學(xué)水平有待提高?？菰锓ξ兜恼n堂使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)較難產(chǎn)生興趣，造成課堂效率低下的現(xiàn)象，學(xué)生的主體作用更加難以發(fā)揮。

英語課程涉及到的單詞、語法等知識(shí)較為復(fù)雜枯燥，學(xué)習(xí)難度較大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)習(xí)效率不理想。教師這是要充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，努力打造和諧有趣的教學(xué)課堂，采用科學(xué)合理的新型教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，充分激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主體。給予學(xué)生一定的課堂主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極參與課堂活動(dòng)的感覺，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考奠定良好的基礎(chǔ)，不僅滿足國家教育改革的要求，也影響著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師扮演的是指導(dǎo)者和組織者角色，采取滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量。對此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變自身角色的重要性。在課堂上，教師應(yīng)該從主角向配角方向轉(zhuǎn)變，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、思考以及解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，能夠提高英語課堂教學(xué)效率。教師在發(fā)揮學(xué)生的主體作用時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究的好習(xí)慣，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對高中英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，還能提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語知識(shí)的能力。

對該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。作為高中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探索高中英語知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來;其次，應(yīng)該學(xué)會(huì)評價(jià)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答正確或?qū)δ硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)提出疑問時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)地對學(xué)生給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)性的評價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此取得優(yōu)秀的教學(xué)成績。

高中英語教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)刈儞Q角色，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析和解決問題，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。只有學(xué)生主動(dòng)參與到英語教學(xué)活動(dòng)中，才能真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新能力，有效提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

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