葛咪咪

摘要：幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依賴于生活中對(duì)具體事物的反復(fù)自由探索和親身體驗(yàn)，只有通過與環(huán)境的交互作用，幼兒才能使數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸內(nèi)化，并自我建構(gòu)以獲得發(fā)展。當(dāng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題，逐漸學(xué)習(xí)運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)概念去解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，數(shù)學(xué)就自然地產(chǎn)生了。同時(shí)這種以科學(xué)、客觀為基礎(chǔ)的思維方法，也就自然的建立起來。隨著幼教改革的不斷深入，以往的幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)模式：教師制訂計(jì)劃——設(shè)計(jì)集體教學(xué)方案——準(zhǔn)備教學(xué)具——展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中班幼兒 生活 數(shù)學(xué)游戲

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際密切相連的游戲化中實(shí)例

數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的、與幼兒生活實(shí)際密切相連的，我們的周圍，每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，只要做個(gè)有心人，就能在生活中找到無處不在、無所不有的數(shù)學(xué)素材。如玩具的類別、大小、形狀、空間位置;餐具數(shù)量的多少、大小匹配;樹木的高矮、粗細(xì)、排列規(guī)律……這些皆可作為幼兒有意義的學(xué)習(xí)素材。

二、引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣。

生活中處處有數(shù)學(xué)。我們身邊形形色色的事物，都能提供給我們諸多的數(shù)學(xué)信息，例如，孩子們發(fā)現(xiàn)車輪是圓的，很多房子的屋頂是斜的。回家的途中能發(fā)現(xiàn)的各種數(shù)信息（幾輛車，幾個(gè)行人，幾朵花），幼兒園里的各種數(shù)學(xué)信息（幾扇窗戶，幾張桌子，幾把椅子，幾個(gè)小朋友）。還可獲得對(duì)物體的形狀、大小、顏色及其上下、前后、左右等形體及空間方位的認(rèn)識(shí)，從日常生活中獲得有關(guān)時(shí)間與事件順序的關(guān)系（如幾點(diǎn)起床、吃飯、上幼兒園、放學(xué)、睡覺等）以及做操時(shí)如何按高矮排隊(duì)等。這些數(shù)學(xué)信息或分散或隱蔽，但都切切實(shí)實(shí)存在于我們身邊，只是需要我們引導(dǎo)孩子去關(guān)注、去體驗(yàn)。生活中的體驗(yàn)過程，也是從熟悉的生活情景出發(fā)，喚起孩子們生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感的過程。孩子們?cè)跐撘颇l(fā)展的同時(shí)，也找到了自己身邊的各種各樣的數(shù)學(xué)。因此，我們應(yīng)從幼兒熟悉的生活中的數(shù)學(xué)問題及有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手，將其融入幼兒探究周圍現(xiàn)象和解決問題的過程中，引導(dǎo)幼兒去感知有關(guān)量與計(jì)量、數(shù)與數(shù)量的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)有關(guān)物體的空間與圖形的知識(shí)，探索有關(guān)事件的發(fā)展與時(shí)間的關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及游戲中某些簡單的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要與樂趣。

三、生活環(huán)境下的數(shù)學(xué)游戲教育環(huán)境

1.生活游戲中的數(shù)學(xué)環(huán)境

已有的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是幼兒接受新知識(shí)形成親能力的知識(shí)準(zhǔn)備，只有生活經(jīng)驗(yàn)豐富，體驗(yàn)正確才能找到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)。因此現(xiàn)實(shí)生活中要重視創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)，教育內(nèi)容相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境引導(dǎo)幼兒積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。例如為了讓幼兒的日常生活多蘊(yùn)含一些數(shù)學(xué)知識(shí)，我們將幼兒的日用品、學(xué)習(xí)用品、進(jìn)區(qū)卡、晨檢袋的插牌位置均統(tǒng)一編上幼兒的學(xué)號(hào)，幼兒對(duì)自己和別人的學(xué)號(hào)就跟名字一樣熟悉，在要學(xué)習(xí)相鄰數(shù)之前，就讓每一個(gè)幼兒找一找自己學(xué)號(hào)的鄰居，三個(gè)三個(gè)的手拉手告訴大家，你學(xué)號(hào)的鄰居是誰？要學(xué)習(xí)單數(shù)和雙數(shù)之前，就讓幼兒去拿與自己學(xué)號(hào)一樣數(shù)量的雪花片，二個(gè)一對(duì)二個(gè)一對(duì)地?cái)[，擺到最后發(fā)現(xiàn)了什么秘密？又例如學(xué)習(xí)分類之前，我要求幼兒根據(jù)“筐子”的標(biāo)記收拾整理桌面玩具，其標(biāo)記有時(shí)是不同顏色的，有時(shí)是不同形狀的。

2.區(qū)域活動(dòng)中的材料投放

我結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，投放一些能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的、有意義的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與意愿，自由選擇活動(dòng)的材料、自己來確定活動(dòng)的內(nèi)容和方法，觀察操作材料，用自己的感觀來感知與發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系。設(shè)置的各個(gè)區(qū)域提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。如：在社會(huì)性區(qū)域中的：“美食吧”里，可以在每件食品上標(biāo)上標(biāo)價(jià)（根據(jù)本班孩子的發(fā)展特征，標(biāo)價(jià)的數(shù)字可以大小不等）游戲開始時(shí)，孩子們會(huì)根據(jù)標(biāo)簽上的標(biāo)價(jià)進(jìn)行買賣游戲，對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒可以讓他們不找“零錢”，孩子們要根據(jù)自己手里的錢去湊數(shù)，可以一樣或兩樣，也可以是三樣等等，這樣通過靈活的利用游戲中的隨機(jī)教育使幼兒通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，促進(jìn)幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，來發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。如玩撲克是大人小孩子都愛玩的一種娛樂活動(dòng)，幼兒可以通過玩撲克牌游戲來獲得大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如幼兒通過分牌練習(xí)配對(duì)、分類，通過撲克牌排隊(duì)練習(xí)有規(guī)律排序，通過比大小、找對(duì)、湊數(shù)、加減等。撲克牌游戲是一種值得推廣的游戲活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的良好途徑。

3.多元化的生活游戲融入與數(shù)學(xué)活動(dòng)

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)編一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)腴T。如：秋天在戶外散步時(shí)可以讓孩子們?nèi)ヂ淙~，然后根據(jù)落葉的特征進(jìn)行分類——顏色個(gè)不同、大小的不同、葉脈的不同等，可以讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)繼續(xù)分類;也可以讓孩子們用撿來的樹葉進(jìn)行排序或比多少——。

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化通過生動(dòng)、活潑的教學(xué)游戲，使幼兒進(jìn)行積極、主動(dòng)的智力活動(dòng)，同時(shí)，在活動(dòng)中幼兒必須依靠自身的努力，克服困難、解決問題，最后獲得成功，因此對(duì)幼兒的意志性格的培養(yǎng)和獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力的發(fā)展有較。