陳顯宏

摘要：寫作對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)講在學(xué)習(xí)過程中都存有較多的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生需要在特定的學(xué)習(xí)氛圍中才能夠?qū)懽鞯膶W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。繪本閱讀能夠增加學(xué)生寫作素材的積累，豐富的繪本也能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)到寫作能夠?yàn)樽约簬?lái)的樂趣。所以，教師在教學(xué)中需要對(duì)繪本進(jìn)行十分巧妙的應(yīng)用，這樣才能夠達(dá)到以讀促寫的教學(xué)效果。同時(shí)，豐富多彩的繪本閱讀也能夠有效提升學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，進(jìn)而提升學(xué)生寫作的欲望，促進(jìn)小學(xué)寫作綜合水平的提升。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;以讀促寫;小學(xué)作文

引言：小學(xué)階段是一個(gè)人開始寫作的初期階段，同時(shí)也是學(xué)生寫作興趣以及良好寫作習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期?；谛W(xué)生這一群體年齡的特殊性，將通俗易懂、生動(dòng)有趣而具體的繪本閱讀與寫作應(yīng)用到小學(xué)生寫作教學(xué)中，能有效激發(fā)他們的寫作熱情，提高他們的觀察力、想象力，使他們的表達(dá)能力、寫作水平以及創(chuàng)作思維得到充分的鍛煉。通過讓學(xué)生分析繪本故事的結(jié)構(gòu)，寫出構(gòu)思巧妙、引人入勝的美文;通過讓學(xué)生分析繪本的語(yǔ)言，寫出生動(dòng)有趣、富有生活情感的句子;通過讓學(xué)生分析繪本故事的內(nèi)容，提高學(xué)生從生活中挖掘素材應(yīng)用到寫作中的能力。

1.繪本閱讀對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)的意義

1.1為小學(xué)作文提供教學(xué)資源

作文的教學(xué)資源要滿足老師的教學(xué)要求和學(xué)生的接受程度兩個(gè)條件。小學(xué)階段，在作文方面教師要對(duì)學(xué)生講授寫人、記事、寫景、狀物以及簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。繪本這一教學(xué)資源種類豐富，

學(xué)生能夠從多樣化的寫作資源中挑選出適合自己的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而更加有效提升寫作綜合能力。

1.2增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望

“閱讀不但使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會(huì)在內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言方面，對(duì)寫作產(chǎn)生潛移默化的影響?！崩L本閱讀的趣味性會(huì)使小讀者有迫不及待想要去和別人分享自己讀書心得的感受。在繪本閱讀中對(duì)細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟，能激起學(xué)生反復(fù)閱讀繪本的興趣，從而在這種反復(fù)閱讀中展開聯(lián)想、想象，創(chuàng)造出只屬于自己的繪本作文。

2.繪本在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1選擇合適的繪本進(jìn)行寫作教學(xué)

繪本的選擇中，要選擇符合作文主題的繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生寫作能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。依托繪本進(jìn)行寫作的最終目的并非簡(jiǎn)單地提高學(xué)生的作文水平，寫作的終極目的是教會(huì)孩子在這種自我交流或與別人交流中提升自己思想的高度，有了這種高度，學(xué)生寫作能力的提升自然就水到渠成。如果具體到每一堂習(xí)作教學(xué)課時(shí)，應(yīng)選擇和寫作內(nèi)容相呼應(yīng)，在所教學(xué)段學(xué)生理解范圍能力之內(nèi)的繪本作為教學(xué)資源。

2.2運(yùn)用繪本促進(jìn)作文教學(xué)

“由于繪本直觀性和趣味性強(qiáng)，所以符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律。而在這個(gè)前提下，受到繪本故事的啟發(fā)和影響，學(xué)生往往幻想出更多、更有趣的故事，這恰恰是啟發(fā)他們寫作的最佳時(shí)機(jī)?！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)善于抓住寫作的最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子通過對(duì)繪本的學(xué)習(xí)，提高自己的想象力和創(chuàng)造力，寫出別具一格又內(nèi)容豐富的作文。在此，我們可以通過三個(gè)方面展開繪本寫作的教學(xué)。首先是對(duì)繪本內(nèi)用的補(bǔ)白、續(xù)寫;其次是對(duì)繪本進(jìn)行仿寫，仿寫繪本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu);最后在補(bǔ)白、續(xù)篇、仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立寫作，實(shí)現(xiàn)自我寫作風(fēng)格的養(yǎng)成。

（1）放飛想象，補(bǔ)白續(xù)篇

“想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。兒童文學(xué)是培養(yǎng)兒童想象力的最好材料?！毕胂蟛⒎菓{空產(chǎn)生，是在一定閱歷的基礎(chǔ)上創(chuàng)造而來(lái)，想象力和其他的能力一樣都可以通過訓(xùn)練得到。兒童繪本是培養(yǎng)學(xué)生想象力的得力助手。

（2）發(fā)揮想象，合理補(bǔ)白

補(bǔ)白是對(duì)繪本的補(bǔ)充，充實(shí)。在補(bǔ)白中切記不可扭曲繪本作者的寫作意圖，繪本主旨是補(bǔ)白的準(zhǔn)繩。應(yīng)將繪本與實(shí)際生活結(jié)合，合理想像。不天馬行空、信口開河。大膽想象，不固步自封、毫無(wú)創(chuàng)意。時(shí)間的補(bǔ)白使繪本線索更加清晰，地點(diǎn)和環(huán)境的補(bǔ)白可以反襯繪本主人公的生活遭遇以及此刻的心情，情節(jié)上的補(bǔ)白使繪本內(nèi)容更加充實(shí)，情緒上的補(bǔ)白使人物形象更加立體生動(dòng)。補(bǔ)白充實(shí)了繪本內(nèi)容，豐富了故事情節(jié)。繪本圖文并茂，兼具藝術(shù)性和文學(xué)性。“留白”不管是在文學(xué)作品或繪畫作品中都很常見。繪本中的留白使所寫、所繪結(jié)構(gòu)更加和諧，避免內(nèi)容太滿給人的壓抑感，同時(shí)也能很自然地把讀者的注意力吸引到主題上。

（3）繪本仿寫，體會(huì)結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言

從心理學(xué)角度來(lái)說，模仿是兒童的天性，是較快掌握一項(xiàng)技能的捷徑，在寫作中對(duì)繪本仿寫操作簡(jiǎn)單，效果明顯，同時(shí)讓兒童樂于接受。繪本的文和圖所表達(dá)的內(nèi)容生動(dòng)有趣，深深吸引著孩子的眼球。教師在繪本閱讀的基礎(chǔ)上可以思考怎樣寫出像繪本一樣引人入勝的文章。“繪本的畫面精致優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，結(jié)構(gòu)重復(fù)循環(huán)，是孩子們仿寫的好媒介。在仿寫的過程中，孩子會(huì)去探索作者筆下描繪的世界，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，遷移繪本中精彩的表達(dá)方式?！崩L本仿寫，可以從兩個(gè)方面展開，一是繪本的結(jié)構(gòu)，二是繪本的語(yǔ)言。

3.結(jié)束語(yǔ)

寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作始于小學(xué)階段，要想提高學(xué)生寫作能力應(yīng)從起始階段抓起，這樣才能收到事半功倍的效果。寫作教學(xué)過程中要從繪本出發(fā)，從更深層次對(duì)繪本資源進(jìn)行挖掘，進(jìn)而有效提升的寫作綜合水平。

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