摘 要：課程是學(xué)校辦學(xué)的重要要素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出語文是重要的交際工具，也是人類文化的重要構(gòu)成部分。語文具有工具性和人文性，語文課程應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)好其他課程，促使學(xué)生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考，語文，校本課程，開發(fā)

引言：在2019年甘肅省新高考改革大背景下，要想促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，必須要明確綜合素質(zhì)，評價(jià)是重要的升學(xué)參考依據(jù)。綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容包括思想品德發(fā)展、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、學(xué)業(yè)成績與修習(xí)課程、身心健康信息與創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力與興趣愛好等等。所以為了有效提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師必須為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多元選擇語文課程的機(jī)會，教師在此過程中正確認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，要上好基礎(chǔ)課，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)有意識的開發(fā)建設(shè)校本課程。教師應(yīng)當(dāng)分析本校的課程資源特點(diǎn)，結(jié)合歷史文化資源以及地域特點(diǎn)，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣有針對性的開發(fā)校本課程，例如《唐詩宋詞元曲選讀》、《孟子的說理藝術(shù)》、《西方名著選讀》等等，通過課程資源開發(fā)與應(yīng)用，進(jìn)一步拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，是學(xué)生接觸多元的文化，提高綜合素養(yǎng)。

一、以學(xué)科為基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出語文具有人文性和工具性，所以構(gòu)建校本課程中應(yīng)當(dāng)充分樹立以學(xué)科為基礎(chǔ)的觀點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)以語文學(xué)科人文性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，文學(xué)是文化的重要載體，所以在構(gòu)建校本課程中應(yīng)當(dāng)充分重視傳統(tǒng)文化的有效融入，使學(xué)生增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的基本認(rèn)知。語文學(xué)科與中國傳統(tǒng)文化有著密切的關(guān)系，幾乎每一本語文教材中都有大量的傳統(tǒng)文化素材。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中卻鮮有教師提及傳統(tǒng)文化內(nèi)容，主要原因與應(yīng)試教育理念的功利心有關(guān)，再加之部分教師的知識水平有限，所以難以有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化。在新高考改革背景下，教師必須要深入理解文本內(nèi)容，有針對性的滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視語文學(xué)習(xí)技巧的傳授，例如：修辭和語法知識，雖然淡化語法但是能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有較多的精力接觸經(jīng)典文學(xué)作品，但是從長遠(yuǎn)角度來看，如果淡化學(xué)生的基本語法，會使學(xué)生難以有效的學(xué)習(xí)，就好像是空中樓閣一般，學(xué)生會處于飄搖狀態(tài)。學(xué)科拓展類教學(xué)指的是在語文教學(xué)過程中，能夠從深度與廣度上聯(lián)系校本課程，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師介紹“曲藝文化與語文”時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞昆曲《牡丹亭》片段《游園驚夢》視頻，使學(xué)生了解到牡丹亭人物與故事與昆曲的特點(diǎn)。所以新高考背景下語文校本課程建設(shè)必須要考慮語文知識的系統(tǒng)性與基礎(chǔ)性，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性。

二、以學(xué)生需求為基礎(chǔ)

開設(shè)語文校本課程的重要目的是引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，所以在校本課程建構(gòu)中應(yīng)當(dāng)立足以學(xué)生的需求為發(fā)展基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生的多元化發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。校本課程建構(gòu)主要是提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，但是如果校本課程過于重視語文課程的學(xué)科知識特點(diǎn)，會導(dǎo)致部分內(nèi)容枯燥乏味，也會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以校本課程構(gòu)建應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需求，也就是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)點(diǎn)。課程開發(fā)者應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，關(guān)注學(xué)生的應(yīng)該需求，并不是學(xué)生感興趣的內(nèi)容都融入其中，如果從學(xué)生的個(gè)體需求出發(fā)，會導(dǎo)致學(xué)生的知識體系有所缺陷。所以應(yīng)當(dāng)充分考慮整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注語文知識的完整性和體系性，切記不要因噎廢食，只是片面的關(guān)注學(xué)生的興趣，卻忽略了學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)知識的必備掌握情況。學(xué)生是存在差異的個(gè)體，這也是現(xiàn)實(shí)難以避免的，所以在構(gòu)建校本課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)體差異，確保課程設(shè)置能夠滿足高層次學(xué)生需求，也能夠滿足低層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每位學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中感受到成功。

三、以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)

構(gòu)建高中語文校本課程是為了語文教學(xué)效果更卓有成效，所以在校本課程構(gòu)建時(shí)必須要考慮到心理學(xué)與教育學(xué)等相關(guān)知識。語文校本課程應(yīng)當(dāng)以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，在課程構(gòu)建過程中，要考慮到家庭因素，贏得家庭的支持。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行引導(dǎo)，由于有的學(xué)生主要是接受性學(xué)習(xí)為主，有的學(xué)生則是以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，對于此類情況應(yīng)當(dāng)有效協(xié)調(diào)好不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)內(nèi)容比例，使學(xué)生不僅能夠積累知識，也能夠激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。應(yīng)用學(xué)習(xí)理論中的次級強(qiáng)化理論，使校本課程能夠成為學(xué)生的正刺激，通過科學(xué)合理的評價(jià)體系，使學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)，提高語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出課程的建構(gòu)與開發(fā)需要教育學(xué)和心理學(xué)等眾多理論支持，在新高考改革背景下，高中語文校本課程是重要的課程分支。所以必須要對高中語文校本課程的建構(gòu)基礎(chǔ)展開探究，將高中語文校本課程的建構(gòu)建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)之上，才能夠充分發(fā)揮應(yīng)有的教育作用和優(yōu)勢。

本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段成果。課題名稱：新高考背景下高中選課與校本課程開發(fā)研究。課題編號：BY（2018）G304。

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作者簡介：田轉(zhuǎn)霞;女;漢族;高級教師;兼職教研員;籍貫：甘肅會寧