楊葉平

摘 要：伴隨新課程改革的深入推進(jìn)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式成為了各項(xiàng)教育學(xué)習(xí)中重要的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)作為初中教育中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，采用多種教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)法應(yīng)用而生。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法的有效策略進(jìn)行深入的分析及探究，并做出相應(yīng)教學(xué)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

分層教學(xué)法是新課程改革下的產(chǎn)物，因其具有多層次、開(kāi)放性、互動(dòng)性的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用到各項(xiàng)學(xué)科教育中，并得到了廣大師生的一致好評(píng)。將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生定制不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠得到共同發(fā)展，是因材施教的具體體現(xiàn)，從而能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，如何充分挖掘分層教學(xué)法的教育優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)成為了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷思考的問(wèn)題。

一、科學(xué)合理進(jìn)行分層，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用單一的教學(xué)形式，按照數(shù)學(xué)教材中的固定學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需要，教學(xué)改革勢(shì)在必行。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活選擇教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。

應(yīng)用分層教學(xué)法，首先要按照學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)技能等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。比如，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，第一層級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度積極、數(shù)學(xué)成績(jī)較好;第二層級(jí)的學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)努力、數(shù)學(xué)成績(jī)偏中、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí);第三層級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差、數(shù)學(xué)成績(jī)低、學(xué)習(xí)較為困難，學(xué)習(xí)不積極，缺乏學(xué)習(xí)自信心。按照這樣的分層方式將學(xué)生分成各個(gè)層級(jí)，教師可以根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，有效落實(shí)“因材施教”的教學(xué)原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)浙教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中“銳角三角函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求第一層級(jí)的學(xué)生拓展一些關(guān)于三角函數(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用題;要求第二層級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算銳角三角函數(shù)的綜合題型;要求第三層級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)默寫(xiě)特殊角的三角函數(shù)值。如此以來(lái)，各個(gè)層級(jí)的學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信心，使各個(gè)層級(jí)的學(xué)生能夠得到共同發(fā)展。需要注意的是，實(shí)施分層教學(xué)法應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。分層教學(xué)具有浮動(dòng)性特點(diǎn)，教師根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、以學(xué)生為主體，因材施教

新課程改革中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解，然后合理掌握提問(wèn)方式，盡可能使每一位學(xué)生都能獲得回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在整理數(shù)學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師要以教學(xué)大綱為依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。在分層教學(xué)的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，從而使不同層級(jí)的學(xué)生都能有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)浙教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中《一元二次方程的解法》時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層：首先，數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解一元二次方程的基本內(nèi)容;其次，要求學(xué)生學(xué)會(huì)一元二次方程的根的定義，并學(xué)會(huì)對(duì)一元二次方程根的求解;然后再要求學(xué)生掌握一元二次方程的特性，并能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)的例題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生全面、細(xì)致地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。此外，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)預(yù)留中，也可以采用分成教學(xué)法，比如，針對(duì)第三層級(jí)的學(xué)生，教師要求其完成數(shù)學(xué)作業(yè)中前兩道涉及到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的小題;針對(duì)第二層級(jí)的學(xué)生，教師要求其完成考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維的作業(yè)提;針對(duì)第一層級(jí)的學(xué)生，教師要求其完成拓展作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如此以來(lái)，各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

三、分層進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，詮釋教師的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將分層教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)方式，從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的教育價(jià)值，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性。比如，對(duì)于第一層級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師多以贊同表?yè)P(yáng)為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;對(duì)于第二層級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)采用激勵(lì)的方式，讓學(xué)生努力提升學(xué)習(xí)層次;而對(duì)于第三層級(jí)的學(xué)生，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，切記不要過(guò)度批評(píng)，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。分層評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)知到自己的不足，從而改正缺點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：總之，分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，面向全體學(xué)生，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展具有積極作用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘分層教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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