姜南

摘 要：現(xiàn)在高考不斷改革，新的高考中要求提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高三政治老師教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。復(fù)習(xí)課的重要性不言而喻，文章探討了在高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)過程中怎樣培養(yǎng)成學(xué)生的發(fā)散思維，希望能給老師和同學(xué)們提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高三政治;復(fù)習(xí)教學(xué);發(fā)散性思維

引言：我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維很重要，但是在教學(xué)的過程，取得的實(shí)際效果卻不盡人意。發(fā)散思維又被稱擴(kuò)散性的思維，指在教學(xué)的過程中，老師能夠引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)一個(gè)問題展開多角度的思考，從這個(gè)方向去思考，得到不同的答案。但是長期以來，我們國家受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在思考問題的時(shí)候，很容易被禁錮，被傳統(tǒng)的概念所限制，在發(fā)散性思維中，要求學(xué)生能夠不再受經(jīng)驗(yàn)的影響，從非常規(guī)的角度去思考問題。所以說發(fā)散思維能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)在高考在不斷改革，在新的高考中要求提高學(xué)生的綜合能力，而高考政治中也有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的題目，進(jìn)而能夠更全面地對(duì)學(xué)生的綜合能力對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯然這一重大的變化充斥著傳統(tǒng)老師的授課模式。需要老師在教學(xué)的過程中切實(shí)進(jìn)行改革，文章根據(jù)多年的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從高三政治復(fù)習(xí)課入手，探討了在該過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

一、從思維流暢性入手

學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要求學(xué)生掌握現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)，知道知識(shí)之間的關(guān)系，從而形成流暢性的思維，因此讓發(fā)散性思維順利展開。

1.注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，發(fā)散性思維是非常重要的能力。在高三政治復(fù)習(xí)的過程中，老師引導(dǎo)同學(xué)們通過復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，做到知識(shí)和知識(shí)之間的融會(huì)貫通，對(duì)于章節(jié)的知識(shí)要及時(shí)總結(jié)和歸納，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)到的政治知識(shí)形成一個(gè)模塊。讓學(xué)生來復(fù)習(xí)模塊，找到知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，從而掌握整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。比如老師在給同學(xué)們復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的過程中，可以在產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)之上，以產(chǎn)業(yè)為中心，進(jìn)而擴(kuò)散到農(nóng)業(yè)工業(yè)以及第三產(chǎn)業(yè)上，然后分析不同的產(chǎn)業(yè)等方式以及不同的產(chǎn)業(yè)帶來的影響和意義，在逐步擴(kuò)散的基礎(chǔ)之上，建立一個(gè)立體的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠把分散的知識(shí)整理起來，形成一個(gè)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.在習(xí)題講評(píng)中提高學(xué)生的發(fā)散性思維

在教學(xué)的過程中，如果老師一味給同學(xué)們講知識(shí)點(diǎn)，難免會(huì)枯燥，所以政治復(fù)習(xí)的時(shí)候也是一樣離不開習(xí)題講解。老師在給同學(xué)們講習(xí)題的時(shí)候要破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的策略，在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中老師爭取在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講解更多的題?，F(xiàn)在老師要避免進(jìn)入這一求快的誤區(qū)。要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，提高學(xué)生的表達(dá)能力和分析判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生透過事情的現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高學(xué)生的發(fā)散能力。在高考政治題中，很多題都是以漫畫為背景的，在解答這類題的時(shí)候，要學(xué)生緊緊圍繞漫畫題目的要求來解答。這里題目也多以選擇題出現(xiàn)，另外每一個(gè)答案的內(nèi)容都和漫畫的內(nèi)容有關(guān)系，所以學(xué)生在解答這一類題目的時(shí)候會(huì)盲目，不知道選什么的情況。在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師為了讓學(xué)生們明白只能選擇一項(xiàng)最貼切的內(nèi)容。老師還可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來展開教學(xué)，讓同學(xué)們各抒己見，在此過程中，能夠暴露同學(xué)們思維上的偏差，老師也能夠知道學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在相互探討的過程中找到正確的答案。

3.進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練

老師給同學(xué)們講解了知識(shí)，同學(xué)們就要進(jìn)行鞏固，而習(xí)題訓(xùn)練就是一種很好的方法。在習(xí)題中，有一題多問，一題多解的題目。老師給同學(xué)布置這種題目，能夠很大程度上引導(dǎo)學(xué)生站在多個(gè)維度思考問題，避免思維定勢(shì)，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的單向思維。我們知道考試大綱的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)是有限的，但是每年的題目都會(huì)不一樣，可見出題者也是費(fèi)盡了心思，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，展開多種提問的方式。這就是考查學(xué)生的發(fā)散性思維的方式。比如說衡量一個(gè)政府的標(biāo)準(zhǔn)就是一題多問，學(xué)生可以從經(jīng)濟(jì)，政治方面以及歷史方面等不同的方向去思考，讓學(xué)生在解答的過程中開闊思維，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、進(jìn)行思維變通

在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過程中，老師要注重讓學(xué)生能夠變通自己的思維，變通思維就是引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度，多個(gè)側(cè)面進(jìn)行問題的思考，在答題的過程中，如果一條道路走不通，那么就可以試試找找別的道路。老師在高三政治復(fù)習(xí)的過程中，不妨引導(dǎo)同學(xué)們?cè)囋囘@一辦法，可能會(huì)柳暗花明又一村。

1.從個(gè)別到一般

在政治復(fù)習(xí)的過程中，怎樣把具體的問題轉(zhuǎn)變成抽象的問題，從而找到全新的解題路徑是非常重要的，實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們從多個(gè)角度來培養(yǎng)思維變通的能力。老師可以從具體的題目展開，比如讓同學(xué)們舉例我國政府的經(jīng)濟(jì)職能，這樣能夠很大程度上培養(yǎng)同學(xué)們的變通思維。老師在給同學(xué)們講主觀題的過程中，也可以通過思維變通來提高學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

在高三政治復(fù)習(xí)的過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)們的聯(lián)想能力，讓同學(xué)們能夠從一個(gè)事情聯(lián)想到另一個(gè)事情。這樣能夠很大程度上提高學(xué)生的思維變通能力。老師在教學(xué)的過程中，通過設(shè)置題目的靈活度以及難度，加上適當(dāng)?shù)奶嵝?，讓同學(xué)們能夠把現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行延伸，從不同的思維方向進(jìn)行思考，從而擴(kuò)寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維變通。老師在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力的時(shí)候，也要掌握一定的準(zhǔn)則，比如說從宏觀方面以及微觀方面等多個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)想。

總結(jié)

老師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)那些非標(biāo)準(zhǔn)的答案，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的情況不一樣，學(xué)生的想法也會(huì)不同，所以答案也各種各樣。通過訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，提高政治的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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