張云平

摘要：如何提高學(xué)生英語語法知識復(fù)習(xí)效率，是每一個英語教師面臨的教學(xué)任務(wù)和難題。英語語法知識學(xué)習(xí)能力的高低關(guān)系著英語聽說讀寫能力的全面發(fā)展，因此，有必要重視英語語法知識復(fù)習(xí)活動，提升學(xué)生英語考試成績?；诖?，本文以小學(xué)英語為例，探究提高英語語法知識復(fù)習(xí)效率的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；復(fù)習(xí)策略；語法知識

筆者發(fā)現(xiàn)英語語法知識復(fù)習(xí)教學(xué)活動問題顯著：語法復(fù)習(xí)重視程度不夠；復(fù)習(xí)形式單一；脫離語境，孤立復(fù)習(xí)等，導(dǎo)致英語考試失分嚴(yán)重。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師在重視語法知識復(fù)習(xí)程度的基礎(chǔ)上，尋找更有效的復(fù)習(xí)方法來提高英語語法課堂復(fù)習(xí)效率，提高小學(xué)生英語考試成績。

一、確定目標(biāo)，有針對性

小學(xué)生面臨升級或者升學(xué)考試，復(fù)習(xí)時間有效。因此，如何在最短的時間內(nèi)完成更多的復(fù)習(xí)任務(wù)，提升語法知識復(fù)習(xí)效率是每一名英語教師思考的問題之一。在此，筆者提出自己的建議：明確復(fù)習(xí)目標(biāo)、有針對性的學(xué)習(xí)才有可能提高英語語法知識復(fù)習(xí)效率。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)介詞這一知識點時，復(fù)習(xí)教學(xué)的目的之一就是幫助學(xué)生分辨in/on/at等介詞的正確用法。為了完成這一復(fù)習(xí)任務(wù)，筆者在多媒體屏幕上展示了多道英語問題：

（）the first of May

（）the age of six

（）home

（）bed

（）the tree

同學(xué)們看到一系列問題后，馬上開動腦筋，認(rèn)真地填寫起來，但還是出現(xiàn)了很多問題：有些孩子分辨不清出in/on這兩個相似介詞的用法；有些學(xué)生認(rèn)為使用不同的介詞可以組成不同的意思；還有的學(xué)生已經(jīng)淡忘了這一語法知識以及其中的固定搭配，憑自己的直覺答題，錯誤率高。見此情景，筆者一一指出學(xué)生們身上存在的問題并提出了合理化的修改意見。在筆者的監(jiān)督和鼓勵下，學(xué)生們端正態(tài)度，接受了教師提出的建議，提升了語法知識復(fù)習(xí)效率。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師有針對性地通過一系列英語問題檢測大家對介詞之一語法知識的掌握程度并逐一指出學(xué)生們身上存在的問題，提升了英語復(fù)習(xí)效率，也完成了介詞語法知識的復(fù)習(xí)任務(wù)。

二、循序漸進(jìn)，有時效性

英語復(fù)習(xí)教學(xué)是一項長期而復(fù)雜的工作，教師不可急于求成。這就需要教師采取有效的復(fù)習(xí)效率，從易到難、循序漸進(jìn)的開展復(fù)習(xí)任務(wù)，提升復(fù)習(xí)教學(xué)活動的時效性，提高語法知識復(fù)習(xí)效率。

如，在復(fù)習(xí)一般過去時這一語法知識時，筆者在全面把握教材的基礎(chǔ)上，決定利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入課外教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生運用英語知識的能力。于是，筆者制作了一個微課課件，把本文涉及到的英語語法知識都羅列其中，以便復(fù)習(xí)活動中使用。復(fù)習(xí)活動正式開始后，筆者一邊展示微課課件中的內(nèi)容，一邊帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)了一般現(xiàn)在時的意義和用法，目的是引起學(xué)生們對知識點的回憶。完成這一復(fù)習(xí)活動后，筆者利用網(wǎng)絡(luò)查找了一系列一般過去時的練習(xí)題，提升學(xué)生們的知識運用能力。因為是剛剛復(fù)習(xí)的語法知識，學(xué)生們記憶深刻，很快就完成了這一隨堂練習(xí)任務(wù)。最后，筆者在大屏幕上展示了《小紅帽》這一篇童話故事時，希望學(xué)生在閱讀的過程中勾畫出使用一般過去時的英語句子，在閱讀、分析、欣賞中體會一般過去時這一語法知識，順利完成此次的復(fù)習(xí)任務(wù)。

在本次復(fù)習(xí)教學(xué)實踐活動中，教師制定了不同的復(fù)習(xí)任務(wù)并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生逐一完成復(fù)習(xí)任務(wù)，加強了學(xué)生對復(fù)習(xí)知識點的印象，提升了復(fù)習(xí)教學(xué)的時效性。

三、結(jié)合實際，有層次性

高效復(fù)習(xí)方法既有利于優(yōu)等生復(fù)習(xí)舊有的知識，加深語法知識的印象；也有助于“學(xué)困生”在復(fù)習(xí)中有新的收獲，提高自身英語素養(yǎng)。因此，教師在開展小學(xué)英語復(fù)習(xí)活動時要清楚學(xué)情，關(guān)注每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的問題和收獲的性知識，促進(jìn)學(xué)生個性化成長和班級復(fù)習(xí)效率的整體提升。

如，在復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時這一語法知識時，教學(xué)活動一開始筆者就提出了問題：你如何翻譯“小明每天都要八點上學(xué)”這一句話？如果你和自己的朋友七點的時候在學(xué)校門口遇到小明，你們會如何用英語句式提出自己的疑惑？這兩個問題對學(xué)生們來講有一定的難度，但也激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生們嘗試著回答筆者的問題，大多數(shù)學(xué)生的回答是正確的，但也有錯誤的答案摻雜其中，如動詞三單形式變化錯誤；口語交際句式簡單；句式構(gòu)成錯誤等。針對學(xué)生們存在的這些問題，筆者決定實施層次化教學(xué)理念，把全班同學(xué)分為三個小組：第一組學(xué)生需要背熟一般現(xiàn)在時的句式構(gòu)成；第二組的學(xué)生則是繼續(xù)進(jìn)行口語練習(xí)活動，鍛煉英語發(fā)音并增加句式難度；要求第三組學(xué)生們認(rèn)真觀察一般現(xiàn)在時的肯定句、疑問句和否定句之間的異同，總結(jié)其中的變化規(guī)律，為寫作教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。在筆者的安排下，學(xué)生們都分配到了任務(wù)并積極認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利地完成了本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

英語語法知識是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，也是學(xué)生需要重點掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。因此為了提高學(xué)生英語語法知識復(fù)習(xí)效率，筆者提出以下建議：教師要確定目標(biāo)，有針對性開展復(fù)習(xí)活動；遵循循序漸進(jìn)理念，提升語法知識復(fù)習(xí)效率；結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有層次性地開展復(fù)學(xué)活動，幫助每一位學(xué)生獲得成長，最終促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

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