江汝波

【摘要】? 在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高整體教學(xué)的有效性，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開始運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方式來進行教學(xué)，使學(xué)生能夠全面地理解課堂講授的內(nèi)容，并且在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，也體現(xiàn)出了教師對中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂改革的思想，從中可以看出，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是具有教學(xué)價值的。

【關(guān)鍵詞】? 中職數(shù)學(xué) “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)研究

【中圖分類號】? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-149-01

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在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只是將一些數(shù)學(xué)理論知識直白地向?qū)W生進行講述，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，為了解決這一情況，中職數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課程改革的要求，對課堂教學(xué)模式進行積極有效的改革，在課堂教學(xué)中教師為學(xué)生打造“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠激發(fā)起對課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的“主人”。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的簡介

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式就是要求教師在實際課堂教學(xué)中全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，在進行課堂教學(xué)內(nèi)容制定時，教師要融入自身的教學(xué)經(jīng)驗和課程教學(xué)的要求，為學(xué)生打造一套新型的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能夠充分的調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性來進行課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”法主要是要求教師基于學(xué)案的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷探索中可以形成正確而有效的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，教師也要加強和學(xué)生之間的溝通和交流，從而在課堂中形成一種良性的學(xué)習(xí)氛圍。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，教師要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)地位，教師的角色主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)作用，在整個教學(xué)過程中，教師的主要職責(zé)就是起著引導(dǎo)作用，從而使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式農(nóng)戶發(fā)揮其應(yīng)有的價值和效果。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來不斷地探索和總結(jié)數(shù)學(xué)知識點之間的規(guī)律，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在學(xué)生對知識點進行總結(jié)之后，教師在對學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的策略

（一）在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)思想

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時，教師一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索欲望進行全面的調(diào)動，使學(xué)生能夠做到自主性的高效學(xué)習(xí)。在課前教學(xué)階段教師要為學(xué)生指明正確的預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的重點。在課堂講述階段，教師要將整個知識點的框架向?qū)W生進行羅列，教師可以運用各種新興的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在課后階段，教師要運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠定制出一套合理的復(fù)習(xí)方案，并且還要加強對學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生能夠不斷地鞏固課堂所講述的知識點。例如教師在講述“數(shù)列”內(nèi)容時，在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，教師要將等差數(shù)列和等比數(shù)列的預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生進行羅列，最好是以表格的形式來布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生更加有條理的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在表格中要包括等差數(shù)列和等比數(shù)列的定義、通項公式等基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師要要求學(xué)生反復(fù)的閱讀教材內(nèi)容，將有關(guān)等比數(shù)列和等差數(shù)列的信息填入到表格中，在課堂講述階段，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來對自身所搜集的成果進行反復(fù)的檢驗，相信在小組合作中，學(xué)生可以及時的發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的不足之處，并且在小組合作的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會得到最大程度的激發(fā)。當(dāng)小組成員完成討論之后，教師要要求每個小組成員派出一個代表來告訴教師在小組探究的過程中遇到的問題，教師在進行針對性的講解。在這一教學(xué)過程中，教師主要是對學(xué)生自學(xué)能力的提高，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的認知水平和學(xué)習(xí)能力來總結(jié)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，并且學(xué)生通過自學(xué)而得出的知識點，更能加深學(xué)生的印象。

（二）教師要運用科學(xué)的教學(xué)方式

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，實際上是非?？菰锖头ξ兜?，大部分中職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，沒有調(diào)動起對課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，尤其是中職學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，這部分學(xué)生很容易想一些和課堂無關(guān)的事情，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，為了解決這一情況，教師要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，提高整體課堂的趣味性。例如教師在講“三角函數(shù)”內(nèi)容時，為了提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂開始之前可以向?qū)W生講述有關(guān)三角函數(shù)的起源以及創(chuàng)始人的推理過程，有效地吸引學(xué)生的注意力。在講述的過程中教師在逐漸的將課堂講述的知識點融入到故事中，使學(xué)生在潛移默化中可以對三角函數(shù)的內(nèi)容產(chǎn)生一個初步的印象。除此之外，教師還可以利用多媒體來向?qū)W生播放有關(guān)三角函數(shù)的歷史故事，更加激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，之后教師再讓學(xué)生反復(fù)的閱讀課本內(nèi)容，將有關(guān)三角函數(shù)的知識點進行總結(jié)。在這一教學(xué)過程中，教師首先是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望和積極性，之后再加上教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠在自主探究的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成正確的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，有利于學(xué)生構(gòu)建一個較為清晰而完整的知識框架，可以將數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系進行緊密的連接，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且在中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，教師著重地對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方向進行引導(dǎo)，有利于學(xué)生形成較為完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性思維。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]賈曉燕.創(chuàng)新設(shè)計提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效的實踐研究[J].學(xué)周刊，2015（13）：24-25.

[2]陳旭波.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究分析[J].亞太教育，2015（6）：147-148.

[3]曾天環(huán).中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用案例分析[J].考試周刊，2016（07）：70-71.