唐春艷

【摘要】? 微課是一種全新的教學手段，其更加的直觀且有效，內容簡短卻完整，能夠幫助學生突破一個又一個教學難點，使學生能夠對語法知識的學習保持新鮮感。因此，英語教師需要正視微課，根據教學內容以及學生的真實情況，精心設計和選擇微課視頻，切實提高語法教學的有效性。

【關鍵詞】? 微課 高中英語 語法教學 注意事項

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-176-01

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微課不僅可以運用到課前預習階段，在課上以及課后復習階段，都可以運用微課進行語法知識的學習。因此，英語教師需要認真設計微課視頻的內容，保證微課具有側重點和層次性，要滿足學生的學習需求;同時還要增加微課的娛樂性與趣味性，增加學生的學習欲望。

一、微課在高中英語語法教學中的運用分析

（一）課前預習階段，奠定學習基礎

課前預習能夠讓學生提前了解和掌握下節(jié)課將要學習的語法知識，能夠及時找到自己的薄弱之處，上課聽講時也會更有目的性和針對性。但是對于學生來說，尚不具備較強的自制力，預習的效果也不夠理想。此時，教師就可以充分利用微課展開教學。教師要將語法知識制作成微課視頻，并將其上傳到微信、QQ等交流平臺上，學生要認真觀看微課視頻，掌握其中的重點和難點。微課通常都是一些短小精悍的視頻，能夠將教學主題凸顯出來，可以為學生的學習奠定良好基礎。

例如，在教學定語從句的語法知識時，教師就可以將其制作成微課視頻，使學生能夠真正理解定語從句的概念和作用。首先，教師要為學生解釋什么叫做先行詞。先行詞指的是在定語從句中被修飾的詞語，如“The girl who lives next to us is a student.”中，“the girl”就是先行詞，關系代詞為“who”，關系代詞存在的目的及時將從句與主句連接起來，在定語從句中代表先行詞做句子成分;其次，教師需要給學生布置一些簡單的練習題，讓學生去分析這些句子是否是定語從句，其中的先行詞是哪個，這樣能夠加深學生對定語從句的了解和認識。

（二）實現因材施教，提高學習效果

在課上教學階段，教師可以借助微課視頻幫助學生理解語法知識。教師在制作微課時，需要考慮學生的不同情況，尊重差異、因材施教，要保證微課視頻的差異性與針對性。微課能夠激活學生的學習欲望，構建出一個高效課堂。因此，在實際教學前，首先教師需要全面掌握學生的學習情況，根據學生的特點精心設計微課;其次，要保證視頻內容與教學內容的切合度。微課具有各種各樣的形式，需要教師能夠結合實際情況選擇最恰當的微課資源。在上課時，教師要鼓勵學生提出自己的問題，借助小組合作的學習模式，總結和歸納語法知識，解決遇到的問題;最后，各小組需要展示學習成果，由教師進行系統(tǒng)的總結。針對學生無法解決的問題，教師要認真地講解，鞏固學生的知識基礎，降低學生理解和掌握語法知識的難度。

（三）課后差缺補漏，鞏固學習成果

在課后，教師也需要為學生準備好微課視頻，使其能夠查缺補漏，鞏固學習成果。課上的教學時間畢竟是有限的，學生在課上無法全面掌握語法知識，這時就需要教師能夠根據學生各自的特點，為其選擇恰當的微課，并分享給學生。學生需要利用課余時間去復習和鞏固。

例如，在教學完有關動詞時態(tài)的語法后，很多學生已經掌握了一般過去時、一般將來時、現在完成時、等語法知識。但是部分學生未能牢牢掌握這些知識，這就需要教師能夠提供有關這部分語法知識的微課視頻。如，will與be going to的用法，will可以表示一種意愿，be going to可以表示將來，be to可以表示受到某人指示去干某事，或者客觀地安排某事，be going to表示的是主觀地去計劃、安排或打算。舉例來說：He is to play the piano tomorrow morning.這是一種客觀安排，He is to going to play the piano tomorrow morning.這是一種主觀安排。

二、微課在高中語法教學中的注意事項

（一）保證語法講解的層次化與側重化

在高中階段，語法知識的難度有所增加，涉及的范圍也較廣。在每一個章節(jié)，都會出現很多種語法，且這些語法較為零散。微課視頻的市場通常都在10分鐘左右，因此教師在設計微課時，只重點講解一種語法即可。此外，教師還需要注重層次化，按照從簡單到困難的層次進行教學。

例如，在教學句子構成的相關知識時，教師可以給學生舉這樣的例子：He gives me a banana./The candies taste sweet./She called the boy Dave.等。在微課中借助這些例句，為學生講解主謂賓之間的關系，同時還需要著重觀察賓語的數量，分析是否存在并與補充的情況。當學生能夠掌握這部分的語法知識后，教師就需要為其列舉一些難度更高的句子，使學生能夠真正理解和掌握句子的脈絡。

（二）增加微課的娛樂性與趣味性

高中學生面臨著巨大的升學壓力，并且英語語法知識較為零碎與繁雜，這會給學生帶來更多的學習壓力。如果學生長期出一種緊張、壓抑的學習狀態(tài)，那么將會導致學生出現麻木心理，大大降低學生學習英語的欲望，降低學生的自信心。針對這一情況，就需要教師能夠合理運用微課展開教學，并在微課視頻中加入一些娛樂性、趣味化的內容，緩解學生的緊張心理，使語法的學習更加有趣和生動。教師可以在微課視頻中加入一些動畫、影視劇，吸引學生的注意力。

例如，在教學有關過去時態(tài)的語法知識時，教師就可以在微課視頻中加入美劇《兄弟連》的片段。這是因為，該部電視劇在每集開始的部分，都是在講解老兵的回憶，回憶中用到的時態(tài)都是過去時態(tài)，這能夠幫助學生更好地理解和掌握過去時態(tài)。教師也可以將其中較為經典的片段剝離出來，與學生一同分析過去時態(tài)，加深學生的記憶和理解。

結束語

綜上所述，在高中英語語法的教學過程中，微課能夠發(fā)揮出不可替代的重要作用，降低學生理解和掌握語法知識的難度，使學生不再畏懼語法的學習。因此，教師需要合理運用微課這一教學手段，鍛煉學生自主學習的能力，切實提高語法教學的效果和效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]熊涌宏，周彥君.微課在高中英語語法教學新模式中的應用探討[J].英語廣場，2019（06）：149-150.

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