【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。本文結(jié)合具體的操作案例，探討在英語(yǔ)教學(xué)中如何借助Duty Report提高初一學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】Duty Report;初一學(xué)生;思維品質(zhì)

【作者簡(jiǎn)介】洪亦然，泉州第一中學(xué)。

一、引言

基于英語(yǔ)課程理念及英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。這明確提出了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用。

Duty Report即利用英語(yǔ)課前三分鐘請(qǐng)一位或多位學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單演講或?qū)υ?。短短三分鐘，是學(xué)生鍛煉語(yǔ)言能力的廣闊舞臺(tái)，也是教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的寶貴機(jī)會(huì)。

二、Duty Report的設(shè)計(jì)內(nèi)容與組織形式

在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，Duty Report的設(shè)計(jì)應(yīng)充分融合學(xué)生語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。初一年學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。

1.在設(shè)計(jì)內(nèi)容上培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和靈活性。由于七年級(jí)上學(xué)期前兩個(gè)單元學(xué)生的詞匯量和句型儲(chǔ)備有限，Duty Report的主要目的在于幫助學(xué)生輕松自然地融入英語(yǔ)環(huán)境，暢所欲言。教師可鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)候觀眾、介紹自己的姓名、年齡、班級(jí)、外貌等。隨著知識(shí)的積累，可逐步嘗試更豐富的話題，并替換不同人稱，如介紹My family/ My good friend/ My favorite color， food or animal/ Our school life/ Asking the way/ Birthday party/ Summer holidays等。這些主題既貼近學(xué)生生活，又符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，增加了表演的趣味性和實(shí)用性。如此一來(lái)，既可在語(yǔ)言運(yùn)用上考查學(xué)生的掌握情況，也可在語(yǔ)言表達(dá)上訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和靈活性。

2.在組織形式上培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和批判性。Duty Report可以是常規(guī)的個(gè)人演講，展示個(gè)人風(fēng)采，也可以是 pair work或group role play，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。亦可打破傳統(tǒng)課堂，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把Duty Report變?yōu)橐粋€(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪的主題可由表演者自主選擇學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活話題或社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松趣味的氛圍中表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法。這不僅能大大鍛煉表演者的臨場(chǎng)反應(yīng)和思維獨(dú)創(chuàng)性，也能吸引聽(tīng)眾認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，全員參與。在表演結(jié)束后，可由觀眾1就Duty Report的內(nèi)容提問(wèn)，指定觀眾2回答，觀眾2再向觀眾3提問(wèn)，以此類推。在這一活動(dòng)中，觀眾的“聽(tīng)”與表演者的“說(shuō)”得到了雙重訓(xùn)練，學(xué)生不再是語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。學(xué)生自然而然地養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言各抒己見(jiàn)，真正提高了聽(tīng)和說(shuō)的能力。在學(xué)生言不盡意或緊張時(shí)，教師可適時(shí)地在觀點(diǎn)及詞匯方面提供幫助。

三、Duty Report的分層評(píng)價(jià)與思維提升

在Duty Report生生互動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)表演者與聽(tīng)眾的表現(xiàn)及時(shí)作出總體評(píng)價(jià)。

針對(duì)表演者，不論表現(xiàn)情況如何，都應(yīng)給予鼓勵(lì)與肯定，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著個(gè)體差異性，因此教師在評(píng)價(jià)Duty Report 時(shí)更要關(guān)注該生準(zhǔn)備與表現(xiàn)的過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，使每個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生都獲得被尊重感與成就感。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師可以就Duty Report的內(nèi)容、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、流利程度、言談舉止等細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢，鼓勵(lì)其在反思中精益求精，得到更大的提高;對(duì)于中等生，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足，為學(xué)生指明努力的方向和建議，并在正式課堂中多給予這部分學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì);對(duì)于學(xué)困生，可以運(yùn)用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，肯定其勇于站上舞臺(tái)突破自己，捕捉其表演中的閃光點(diǎn)，使他們獲得正面的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。分層評(píng)價(jià)的宗旨是讓不同層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的進(jìn)步。

面對(duì)觀眾，教師可運(yùn)用初一所學(xué)的一些評(píng)價(jià)句型進(jìn)行提問(wèn)，如：How do you like the Duty Report？Do you agree with him/her？ What about your opinion？ What can you learn from the Duty Report？以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)行再度提升。結(jié)合表演者的自評(píng)（反思自己的優(yōu)點(diǎn)與不足）、生生互評(píng)（提高學(xué)生的觀察力和判斷力）及教師的綜合點(diǎn)評(píng)，最終可進(jìn)行班級(jí)投票，所獲票數(shù)可作為表演者的過(guò)程性分?jǐn)?shù)，在期末予以獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

Duty Report 猶如奏響在英語(yǔ)課堂上的一首序曲，不僅活躍了課堂氛圍，更有利于不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性。英語(yǔ)教師應(yīng)將Duty Report 在日常實(shí)踐中進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，使其成為一項(xiàng)有意義的課前活動(dòng)，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生和教師都期待的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.