文武鋒

摘 ?要：數(shù)學(xué)應(yīng)用題不僅是教學(xué)中的難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的一種考查，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，教師在應(yīng)用題教學(xué)中需要注重對學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)六年級的學(xué)生即將面臨初中的學(xué)習(xí)生活，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的銜接工作，保證學(xué)生有能力輕松應(yīng)對初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)用題教學(xué)能力的提升需要教師從教學(xué)模式和學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生喜愛的、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)應(yīng)用題;教學(xué)探討

引言：小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)用題解題能力的提升是一個漫長的過程，需要教師對教學(xué)模式進行合理的安排，并且在教學(xué)中教師需要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，更好地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的問題。但是在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，很多學(xué)生不懂得靈活運用知識，不能對相同類型的應(yīng)用題進行歸類和解決，同時教師教學(xué)模式單一等問題也影響著學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)教師必須提升自身教學(xué)能力，完善教學(xué)理念，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能給學(xué)生打造高效率的應(yīng)用題學(xué)習(xí)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師忽視了學(xué)生在課堂上的主體性

自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是小學(xué)階段教師的主要教學(xué)任務(wù)，只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能對應(yīng)用題學(xué)習(xí)游刃有余。但是，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師沒能充分注重學(xué)生在課堂上的主體性，過于注重自我的講解，沒有關(guān)注學(xué)生在課堂上的吸收情況，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂成為了教師的主場，而部分學(xué)生總是按套路或背公式，學(xué)習(xí)效率很難提升。

（二）學(xué)生缺乏舉一反三的能力

應(yīng)用題的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)公式后的靈活運用，針對不同題型采取相應(yīng)的知識進行解決。分析問題和解決問題的能力是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中鍛煉和積累出來的。但是，在當前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏舉一反三的能力。對于同一題型，很多學(xué)生在題干有所改變后不能快速找到解題的關(guān)鍵，這是學(xué)生在做題中缺乏思考和積累導(dǎo)致的，數(shù)學(xué)題是靈活多變的，學(xué)生想要提高成績，就需要在理解的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的進行細節(jié)上的把握。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

（一）重視學(xué)生主體性，提高自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)并不是完成教學(xué)進度，而是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師需要格外重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生保持應(yīng)用題學(xué)習(xí)的積極性。不要過度干預(yù)學(xué)生的思考，給學(xué)生固定的思考定式，要給學(xué)生一定的時間獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，獨立解決應(yīng)用題問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會逐步提高。學(xué)生在課堂的主體地位決定學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，只有給學(xué)生創(chuàng)造條件去主動思考學(xué)習(xí)，學(xué)生解決問題的能力才會逐步提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生細致剖析應(yīng)用題，提高學(xué)生舉一反三的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會抓住題干和關(guān)鍵詞，判斷類型尋找解題方法，這樣才能快速運用知識進行解題。應(yīng)用題的學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的解題方法，因為應(yīng)用題是多變的，只有掌握了方法才能輕松應(yīng)對更多的問題。對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)和解決問題的能力。作為數(shù)學(xué)教師，需要將正確的解題思路和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教授給學(xué)生。數(shù)學(xué)應(yīng)用題雖然是多變的，但是其核心思想是比較統(tǒng)一的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的能力，提高學(xué)生的做題效率，避免題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生能夠穩(wěn)定的提升自身的數(shù)學(xué)水平。

（三）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是相對枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在應(yīng)用題教學(xué)中需要注重教學(xué)模式的豐富性，讓學(xué)生感受不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。應(yīng)用題多數(shù)是與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的，教師在教學(xué)中可以利用生活化教學(xué)給學(xué)生梳理題干，幫助學(xué)生理解。比如追擊問題，可以引用《喜羊羊和灰太狼》動畫中的片段設(shè)置問題。給出具體的路程和時間，問喜羊羊奔跑保持多快，才能不被灰太狼追到，或者相遇問題，請兩名同學(xué)上臺實際演示，提高學(xué)生的對問題的理解程度，同時活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂。

結(jié)束語：

在新時期背景下，教師的責任和義務(wù)更加艱巨了。教師不能再固守以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，需要根據(jù)新時代的要求進行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，保證學(xué)生能夠接受更好的教育。教育是不斷在發(fā)展的，教師需要緊跟教學(xué)改革的步伐，為學(xué)生的成長貢獻更多的力量。應(yīng)用題解題能力的提升需要教師起輔導(dǎo)督促作用。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理安排教學(xué)，制定符合學(xué)生認知能力的教學(xué)計劃，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

參考文獻：

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