熊秋林

摘? 要：隨著新課程改革步伐的不斷深入與推進(jìn)，小學(xué)德育教育逐漸受到重視與關(guān)注，在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，如何有效地開展德育教育工作已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問題。因此，教學(xué)體育教師在日常教學(xué)中，要將德育教育科學(xué)有效的融入其中，將二者有機(jī)的融合在一起，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)?；诖耍疚囊孕W(xué)體育教學(xué)德育教育的有效策略展開分析討論，為廣大小學(xué)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);德育教育

德育教育與其他教育有所不同，德育教育是讓學(xué)生形成健康的生活或是，以道德信念及與此相適應(yīng)的行為方式進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)，其并不是一種知識(shí)體系。在體育教育工作中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)知自我、學(xué)會(huì)自我教育的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的能力。這就要求教師要將德育教育的知識(shí)轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)上。另外，為了實(shí)現(xiàn)強(qiáng)制性德育教育轉(zhuǎn)化為民主性德育教育，教師必須要做到利用體育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流合作，有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。加之要求學(xué)生親自參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生成為知行合一的良好品格。

1.榜樣示范教育

小學(xué)教育階段的學(xué)生處于對(duì)外界模仿學(xué)習(xí)的階段中，不論是身邊的發(fā)生的事物，還是在電視媒體上看到的行為都有可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中，要注意自身的言談舉止，為學(xué)生起到良好的榜樣示范作用，以身作則，為學(xué)生樹立良好的行為道德榜樣。例如，教師在日常體育訓(xùn)練課堂中，要注意與學(xué)生的相處方式，特別是一些多次達(dá)不到要求標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，如果教師沒有及時(shí)控制自己的脾氣，大聲呵斥了學(xué)生，就會(huì)影響到學(xué)生的情緒，導(dǎo)致學(xué)生害怕犯錯(cuò)，在面對(duì)他人犯錯(cuò)時(shí)，不具備包容性，容易通過暴力的方式宣泄情緒。相反，如果教師能夠以鼓勵(lì)鞭策的方式陪伴學(xué)生，幫助學(xué)生分析導(dǎo)致訓(xùn)練不達(dá)標(biāo)的具體原因，是動(dòng)作不到位還是完成動(dòng)作幅度有問題等，幫助學(xué)生克服緊張的情緒及體育技能問題，從而幫助學(xué)生達(dá)到考核的標(biāo)準(zhǔn)，通過這種溫和平緩的溝通方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，有樣學(xué)樣，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的德育教育，這樣的教育方式比口號(hào)式的德育教育方更加具有時(shí)效性。

2.團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)

在教學(xué)體育課堂中，很多項(xiàng)目都需要通過團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練方式完成，這種合作方式為德育教育提供了良好的素材，在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生具備集體主義精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生具備換位思考的思想意識(shí)。例如，在田徑項(xiàng)目中，接力賽跑要求團(tuán)隊(duì)默契的配合才能高效的完成。每個(gè)小組中有四名成員，每個(gè)成員負(fù)責(zé)地幾棒，成員之間何時(shí)交棒，交棒的方式與左右手可以有效的節(jié)約時(shí)間都是需要小組共同討論來完成的，接力賽跑是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，要求成員之間齊心協(xié)力，每個(gè)人都要百分百的投入，只有四個(gè)人共同的努力才能獲得最終的勝利，這些內(nèi)容為教師進(jìn)行德育教育體用了有利的素材。教師可以用接力賽跑中隊(duì)員可能出現(xiàn)失誤的情況讓學(xué)生進(jìn)行思考分析，如果隊(duì)員在交接棒的時(shí)候出現(xiàn)遲緩，或者是出現(xiàn)嚴(yán)重的犯規(guī)行為，將會(huì)被取消比賽成績。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生要怎么做，是怨天尤人，相互指責(zé)互相埋怨，還是主動(dòng)安慰隊(duì)友，分析出現(xiàn)失誤的原因，從中吸取教訓(xùn)，在日后的訓(xùn)練過程中避免類似問題的出現(xiàn)。不同的做法會(huì)帶來完全不同的結(jié)果，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的中的每一個(gè)成員代表的都是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，榮辱與共，從中認(rèn)識(shí)到集體主義精神與團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生具備毅力與勇氣

學(xué)生在面對(duì)困難與挑戰(zhàn)的時(shí)候，特別是面對(duì)措施的時(shí)候，所表現(xiàn)出來的心理素質(zhì)，在德育教育中具有十分重要的意義。教師可以通過體育項(xiàng)目中的“不合格”對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，例如，在進(jìn)行某一項(xiàng)體育項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生多次嘗試后依舊難以達(dá)到及格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生此時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒，甚至?xí)a(chǎn)生自我懷疑，產(chǎn)生放棄的想法。還有的進(jìn)行體育項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，隨著訓(xùn)練難度的不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生身體的承受能力也逐漸趨向于極限，此時(shí)任何壓力對(duì)學(xué)生來說都有可能是壓死駱駝的最后一根稻草。在體育訓(xùn)練中，這樣的情況對(duì)學(xué)生來說都是身心都具有較大的壓力，此時(shí)需要學(xué)生拿出毅力與勇氣去應(yīng)對(duì)。此時(shí)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生將目標(biāo)進(jìn)行分析，為學(xué)生分享一些運(yùn)動(dòng)員相關(guān)的故事，提升學(xué)生的勇氣與毅力，讓學(xué)生在德育教育中具備抗壓能力與自我調(diào)節(jié)能力。

4.宣揚(yáng)體育精神

體育精神主要是指體育運(yùn)動(dòng)本身的精神內(nèi)涵。體育精神強(qiáng)調(diào)自我極限的突破，這是人類不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，挖掘自我潛在能力的一種方式。團(tuán)隊(duì)合作，是人類社交中相互取長補(bǔ)短，融入與共，共同承擔(dān)，共同進(jìn)退的一種精神。強(qiáng)調(diào)平等、尊重關(guān)系是運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)員之間、國家與國家之間進(jìn)行交流與相處的基本原則。體育精神中所涵蓋的內(nèi)容與德育教育的內(nèi)涵能夠相互映射。在向?qū)W生介紹體育精神中的自我挑戰(zhàn)精神后，學(xué)生在抗壓方面會(huì)有明顯的表現(xiàn)。在向?qū)W生介紹體育精神中的和合之美后，學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，團(tuán)隊(duì)合作中的付出與配合。體育精神都是在體育項(xiàng)目訓(xùn)練中，通過人類一次次不斷的挑戰(zhàn)自我實(shí)現(xiàn)的，在體育活動(dòng)中有所參與有所表現(xiàn)。值得注意的是，教師要懂得在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，通過具體的體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育精神的教育，并有效的反應(yīng)到德育教育中，讓學(xué)生在體育課堂中能夠受到思想的熏陶與啟發(fā)，最后慢慢沉淀為自身的品德與修養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育教育，可以將體育教育與德育教育有機(jī)的融合在一起，這就需要教師在教學(xué)的過程中耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育，同時(shí)也需要學(xué)生的參與及努力，從而有效的提升體育教育與德育教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，不僅可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的品德修養(yǎng)。

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