龍銳明

摘 ?要：隨著新課改的實(shí)施和大力推進(jìn)，我國教學(xué)已經(jīng)擺脫了以應(yīng)試教育為核心的時(shí)代，在如今推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，社會各界對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升關(guān)注度越來越高。藝術(shù)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育中的重要組成部分，能夠陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生良好的審美，進(jìn)而幫助學(xué)生德智體美勞全美發(fā)展。在高中階段，音樂課作為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的主要陣地，教師要根據(jù)當(dāng)下發(fā)展的教學(xué)需求，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而保證學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;鑒賞能力;培養(yǎng)策略

音樂鑒賞是音樂教學(xué)中重要的組成部分，能夠提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力，讓學(xué)生的樂感得到提升，幫助學(xué)生更好地欣賞音樂、享受音樂，還能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的進(jìn)步，豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。音樂鑒賞的本質(zhì)是通過聆聽某種音樂，感受音樂傳達(dá)的情感和意境，讓學(xué)生感受到一種精神上的愉悅，是一項(xiàng)高雅的審美活動。學(xué)生音樂鑒賞能力的提高，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)習(xí)的壓力得到釋放，是一種精神上的享受，本文將淺析如何在高中音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

一、激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的動力源泉。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于音樂課重視不足，在課堂上態(tài)度不端正，注意力不集中，甚至有的學(xué)生在音樂課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科，究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生對于音樂鑒賞的認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，提升學(xué)生音樂鑒賞興趣，是開展音樂鑒賞教學(xué)的第一步。

音樂種類分為很多種，古典音樂、現(xiàn)代音樂、交響樂等等，每一種音樂都有其獨(dú)特的魅力。教師應(yīng)當(dāng)從音樂的時(shí)代背景及產(chǎn)生意義，以及作者的創(chuàng)作經(jīng)歷來進(jìn)行音樂教學(xué)。教師在教學(xué)當(dāng)中，不要著急欣賞音樂，先用凝練的語言介紹作者的生平以及創(chuàng)作音樂的背景，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生聆聽的興趣，當(dāng)學(xué)生展現(xiàn)出濃烈的想要聆聽的情緒，然后再播放音樂。

例如在欣賞貝多芬的《第九交響（合唱）曲》中，教師可以從這首交響樂的創(chuàng)作經(jīng)歷來吸引學(xué)生的興趣，教師可以這樣介紹“同學(xué)們都熟悉貝多芬吧，作為一名偉大的作曲家，他的作品數(shù)不勝數(shù)，其中以《第九交響曲》最為出名，被稱為‘貝多芬在交響樂領(lǐng)域的最高成就’，貝多芬為了創(chuàng)作這首曲子，搬家四次。那么這首音樂到底有什么過人之處呢？”學(xué)生在聽到這音樂背后的故事后，能夠燃起濃濃的學(xué)習(xí)興趣，迫不及待地想要聆聽《第九交響（合作）曲》，這個(gè)時(shí)候，教師再播放音樂，之后與學(xué)生進(jìn)行鑒賞討論，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，能夠大大提升音樂鑒賞教學(xué)的有效性。

二、深化音樂主題

對于音樂來說，無論何種音樂，都會有一個(gè)貫穿始終的主題，用來傳達(dá)作者想要表達(dá)的情感和思想。所以，在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師想要強(qiáng)化學(xué)生對于音樂的理解，可以讓學(xué)生在欣賞之前，先進(jìn)行主旋律的哼唱，讓學(xué)生能夠把握音樂的基調(diào)和脈絡(luò)，在腦海中有一個(gè)大致的情緒走向，有了對情緒的準(zhǔn)確把控，學(xué)生在進(jìn)行音樂賞析的時(shí)候，能夠?qū)χ黝}的理解進(jìn)一步加深，有利于學(xué)生隨著音樂循序漸進(jìn)地深入教學(xué)內(nèi)容。

例如，在欣賞《雄心壯志沖云天》的時(shí)候，在欣賞之前，先讓學(xué)生哼唱一下這首京劇的旋律，感受其中的節(jié)奏、旋律、力度、速度，讓學(xué)生對該京劇曲面節(jié)選有一定的了解，然后再讓學(xué)生搭配詞去欣賞作品，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能正確地分辨音樂主題的發(fā)展和變化，清晰地了解到該曲目中想要表達(dá)的人物特點(diǎn)以及想要傳達(dá)的感情，通過這種哼唱的方法來強(qiáng)化主體，為學(xué)生音樂鑒賞能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加深學(xué)生的理解，感知教材內(nèi)容想要表達(dá)的內(nèi)涵。

三、強(qiáng)化音樂理解，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想

加深學(xué)生對于音樂作品的理解，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析音樂作品，探討音樂當(dāng)中涉及到的多個(gè)元素，辨聽樂曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠更加具體、清晰地了解音樂想要傳達(dá)的形象和意境，并且在此過程當(dāng)中進(jìn)一步識別音樂的風(fēng)格、特點(diǎn)以及形式，深化理解，加強(qiáng)學(xué)生的音樂賞析能力。

例如，在音樂《草原放牧》的學(xué)習(xí)中，該音樂第一主題節(jié)奏緊密、速度輕快、旋律起伏、強(qiáng)弱變化并不明顯;但是在第二部分的主題，氣勢磅礴，節(jié)奏舒緩、旋律悠揚(yáng)舒展。緊密的節(jié)奏、輕快的速度以及起伏的旋律，通常用來表達(dá)緊張、激動、快樂的情緒，在這部作品中則是表現(xiàn)小姐妹活潑、潮氣蓬勃的形象。氣勢磅礴，節(jié)奏舒緩的旋律一般用來表現(xiàn)寬廣、深沉、平靜的意境。在這部作品中用來襯托草原的靜謐和遼闊。通過對節(jié)奏這一教學(xué)點(diǎn)的深入研究，能夠加深學(xué)生對于音樂作品的理解，真正地意識到《草原放牧》想要表達(dá)情感，把握該音樂的靈魂。

結(jié)束語：

綜上所述，在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以通過多種教學(xué)方法來強(qiáng)化學(xué)生的音樂賞析能力。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，深化音樂主題，強(qiáng)化學(xué)生對于音樂的理解能力提升，讓音樂成為學(xué)生展開想象力的媒介，在此之上去提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力和音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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