侯玥明

摘 要：隨著我國教育的快速發(fā)展，英語成為我國中小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一項重要學(xué)科，因此，我國的中小學(xué)英語教師也開始面臨著全新的挑戰(zhàn)和要。中小學(xué)英語教師自身的素養(yǎng)和專業(yè)知識都需要進行不斷的提升，為推動我國整體教育事業(yè)的進步作出一定的貢獻(xiàn)。文章就我國中小學(xué)中英語教師如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)為主要出發(fā)點，提出能夠培養(yǎng)英語教師自身素養(yǎng)的有關(guān)策略，從而推動我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);專業(yè)素養(yǎng);英語教師;策略

引言：

隨著我國開始逐漸走向世界，英語已經(jīng)逐漸成為了我們?nèi)フJ(rèn)識世界、進行溝通和交流的一項重要的工具，在現(xiàn)代社會的背景下，我國實施的教育方針也在不斷地調(diào)整和變化。我國自開始實行新課標(biāo)之后，對中小學(xué)的有關(guān)教學(xué)體系實施改革，同時對中小學(xué)的教師自身也提出了更高的要求。因此，教師需要對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行加強，在教授學(xué)生英語知識的同時，激發(fā)出中小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，同時積極調(diào)動學(xué)生英語課堂中的積極性，為中小學(xué)生自身的英語能力打好基礎(chǔ)。

一、中小學(xué)英語教師需要具備的專業(yè)素養(yǎng)

（一）英語專業(yè)的技能是知識

對于一些從事中小學(xué)英語教學(xué)的教師來說，自身更加專業(yè)的語言技能以及英語知識是進行英語教學(xué)的一種保障。雖然中小學(xué)進行英語教學(xué)的主要內(nèi)容大多是一些基本的技能和基礎(chǔ)的知識，但是教師若是沒有系統(tǒng)、扎實的專業(yè)知識，就沒有辦法勝任這項工作[1]。據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，中小學(xué)英語教師學(xué)歷應(yīng)當(dāng)達(dá)到大學(xué)?？扑?，需要能夠熟練地運用英語的語法知識，同時能夠了解英語國家的社會傳統(tǒng)以及國家文化等，只有教師自身的英語能力能夠達(dá)到一個專業(yè)的水平，才能更加容易解答學(xué)生提出的問題。

（二）掌握教學(xué)理論知識

中小學(xué)的英語教師自身需要掌握的教學(xué)理論知識通常包括兩個方面，也就是義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的教學(xué)理論知識等。進行英語教學(xué)分為很多的流派，但是所有的教學(xué)方式都是通過心理學(xué)和語言學(xué)產(chǎn)生的，因而英語教師需要掌握各種教學(xué)方式的體系和歷史的特點，同時要根據(jù)中小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點以及心理發(fā)展的規(guī)律找到一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式。

（三）組織課堂和教學(xué)活動的能力

組織課堂活動以及教學(xué)設(shè)計是英語教師的一項比較核心的技能。中小學(xué)的英語教學(xué)在一定程度上和學(xué)生的語言水平、年齡以及班級的特點等相互制約，同時要根據(jù)其教學(xué)的主要內(nèi)容制定有趣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

（四）對課題的研究能力

對于課題的能力實施研究主要是在教師進行英語教學(xué)的過程當(dāng)中所出現(xiàn)的一些問題，然后通過相關(guān)的理論，通過更加科學(xué)的方式對其實施比較、綜合、歸納、分析，從而找到突破口，解決所遇到的問題。因此，中小學(xué)的教師除了自身擁有一定的教學(xué)能力之外，需要具備課題研究的能力。

二、提升英語教師自身專業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）實踐和理論相結(jié)合

中小學(xué)的英語教師若要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，需要將實踐和理論進行結(jié)合，這樣不光需要增加自身學(xué)科理論的有關(guān)建設(shè)工作，同時需要提升教學(xué)實踐的技能。一些剛剛?cè)肼毜慕處煾嗟亩际抢碚摲矫娴闹R，但是對于課堂整體的把握情況還會有一些欠缺，這些教師在一些師范學(xué)院當(dāng)中學(xué)到的知識，很多都是中小學(xué)英語最前沿的一些知識，這些教師在實際英語課堂教學(xué)當(dāng)中，十分缺少對于課堂整體的把握[2]。而已經(jīng)入職一段之間之后的教師，會更能夠掌握住中小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，增加學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣。但是有一些教師并沒有在課余的時間豐富自身的知識，這樣就會出現(xiàn)理論落后時代的情況發(fā)生。因此，英語教師需要將實踐和理論相結(jié)合，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，同時為中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

（二）職前教育需要接地氣

一些師范類的大學(xué)若要培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，需要根據(jù)當(dāng)前的社會需求，提升對于教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓一些教師在入職之前的相關(guān)教育更加接地氣?？偟膩碚f，在設(shè)置課程的過程當(dāng)中，需要對以后工作的困難和挑戰(zhàn)等顯現(xiàn)出來，讓準(zhǔn)教師都能夠明白自身有哪幾方面需要進行改進的地方。例如，在一些教材上可以提到或者涉及如何解決中小學(xué)生上課不聽講的問題等，讓這些準(zhǔn)教師能夠充分地了解自己未來工作當(dāng)中所需要面臨的所有挑戰(zhàn)，然后根據(jù)這樣的問題，提出更加有針對性的措施進行解決。

（三）研究教學(xué)策略

在現(xiàn)代社會背景下，我國的中小學(xué)英語教師需要把握好教學(xué)策略的整體運用情況。在相關(guān)的教學(xué)策略當(dāng)中，教師需要對教材內(nèi)容進行整合，從而能夠讓教材當(dāng)中的內(nèi)容可以符合學(xué)生們的日常實際生活需求，在進行教學(xué)的過程當(dāng)中可以選擇設(shè)置比較真實的語言情境，從而讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的能動性，進而提升教學(xué)整體的實效性。另外，教師需要更多運用一些信息技術(shù)，增加學(xué)習(xí)的趣味性[3]。在英語課堂當(dāng)中，教師可以選擇利用一些多媒體的技術(shù)，增加課堂教學(xué)的效率。在一些課外時間，教師也可以選擇給學(xué)生們播放英語視頻，增加中小學(xué)生對于英語的好奇心，在課后也可以選擇一些關(guān)于英語的錄音，從而讓學(xué)生和家長一起完成作業(yè)能夠逐步提升學(xué)生們自身的英語水平。

（四）教育反思

英語教師在實施英語教學(xué)的過程當(dāng)中，要對日常的工作進行總結(jié)，不能只是進行單純的教書，需要對自身的教學(xué)實踐等工作進行總結(jié)。因而，中小學(xué)的英語教師需要將實際的教學(xué)經(jīng)驗逐漸上升到一個理論的層次方面。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，對相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，多接收一些全新的英語教學(xué)理論，對自身的英語教學(xué)框架進行完善，進而能夠提升自身的專業(yè)素質(zhì)。并且隨著我國信息技術(shù)的不斷進步，很多全新的知識也在不斷出現(xiàn)，這個時候，教師一定要通過豐富自身的知識儲備，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)添磚加瓦。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著國民生活水平的不斷提升，人們開始逐漸重視相關(guān)的教育問題，特別是一些中小學(xué)的家長，尤其在英語方面，家長更加重視。因此，中小學(xué)英語教師要逐步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將實踐和理論充分地進行結(jié)合，同時在日常的教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)創(chuàng)新，提升中小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能夠推動英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.論小學(xué)英語教師綜合能力提升的策略[J].校園英語，2017：117.

[2]周瓦.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運用策略研究[J].英語教師，2017（06）：29-36.

[3]張莎莎.中小學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力提升策略研究[J].農(nóng)家參謀，2017（10）：118.