譚萍

摘要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，創(chuàng)新意識被看的越來越重要。在小學美術(shù)的教學過程中，教師也應該注重培養(yǎng)學生在學習過程中的創(chuàng)新意識，逐步提高學生的創(chuàng)新能力。在美術(shù)課堂教學中讓學生感受到美術(shù)魅力的同時，讓學生在美術(shù)學習中意識到創(chuàng)新對發(fā)展的推動作用。學生在小學美術(shù)課堂上發(fā)揮主觀能動性，對美術(shù)這門學科有更加深層次的認知，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促使學生綜合全面發(fā)展個人素質(zhì)。

關鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新意識;教學

創(chuàng)新對一個民族的發(fā)展而言是動力也是基礎，如果一個民族沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，那么這個民族便無法進步。小學美術(shù)教學是學生接觸美術(shù)的開端，教師在美術(shù)教學過程中逐步激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生通過小學美術(shù)教學認識到美術(shù)對個人成長的幫助，在美術(shù)學習中放飛想象，打開創(chuàng)新思維。

一、利用情景教學營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

情景教學在小學教學中一直有著廣泛的影響，情景教學能夠讓學生更好地深入到美術(shù)學習中去，教師利用情景教學激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠?qū)⒆⒁饬械矫佬g(shù)學習之中，營造學生學習的氛圍，教師與學生進行更好地交流，改變教學課堂的氣氛，拉進教師與學生之間的關系。情景教學能夠最大程度激發(fā)學生的想象能力和思維能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生主動探索未知的美術(shù)世界。

比如，在學習《讓我們蕩起雙槳》一課時，教師可以利用“讓我們蕩起雙槳”這首歌作為音樂背景引進課堂的學習內(nèi)容，讓學生回憶自己見到過什么樣的船，有沒有劃船的記憶？然后利用多媒體尋找小船的圖片，最大程度創(chuàng)設情景，讓學生通過對小船的印象和觀察，發(fā)現(xiàn)這些船的不同之處，利用圖片或者視頻，讓學生觀察古往今來的小船的變化，教師還可以尋找一些船的玩具工藝品，讓學生仔細觀察，引導學生說出自己對工藝船的看法及工藝船的特點仔細觀察船的各個部分，讓學生通過觀察造型等多個方面同船的作用聯(lián)系起來，教師利用情景教學激發(fā)學生的探索能力，讓學生主動探索變化的原因，在探索中提高學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的思考能力，更好地促進教師教學，提高學生的美術(shù)水平。

二、運用對比教學啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)新意識

教師在教學過程中應該主動轉(zhuǎn)換自己的教學方法，對比教學在教學過程中也能夠激發(fā)學生主動學習的意識，教師利用對比教學的方法，積極引導學生進行學習。在教學過程中應該關注學生的學習狀態(tài)，運用對比教學的辦法，激發(fā)學生探索的興趣，利用對比教學，促使學生主動探索兩者之間的相同和不同，通過對比發(fā)現(xiàn)更多不曾見到的世界，提高學生的探索能力和思考能力，通過思考獲得更多的知識，通過不同激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

比如，在學習《色彩的應用》一課時，教師可以首先利用之前學過的《色彩的變化》一課，進行對比教學，讓學生對色彩有更加深刻的認識，通過對色彩變化的進一步理解，而后將色彩運用到生活中各個角落中來。讓學生通過顏料的不同，通過手動配比的方法，了解到更多的顏色，而后將這些不同的色彩通過小組合作的辦法運用到生活中，讓學生進行自發(fā)對比，提高學生的審美水平，讓學生通過變化和應用的對比，更好地理解三原色，明度，純度，色彩調(diào)和等美術(shù)的專業(yè)術(shù)語，提高學生對美術(shù)學習的興趣，在主動學習中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)更多色彩的不同，提高學生對美術(shù)學習的興趣。

三、發(fā)揮學生本身主觀想法，激發(fā)創(chuàng)新意識

隨著素質(zhì)教育的普及，學生在學習中的主導地位也越來越受到重視。在美術(shù)教學過程中，教師應該給學生更加廣闊的課堂，讓學生說出本身的想法，通過學生主動深入地思考，逐步讓學生意識到創(chuàng)新存在的意義，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師在教學過程中引導學生學習，讓學生積極主動在課堂學習中與教師進行交流，構(gòu)建出更好地教學氛圍，發(fā)揮學生本身的想法，讓學生的思維想象力進入到更廣闊的世界中，促進學生在課堂學習中進行更加深入地探索和思考，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

比如，在學習《個性小印章》一課時，教師在進行授課過程中，可以利用多媒體技術(shù)讓學生從視頻和圖片中觀察印章的模樣，讓學生在上課時準備好自己制作印章所需要的東西，比如小刀，刻刀，泥刀，黏土等等各種材料，通過視頻的講解，教師在課堂上與學生一起動手制作，讓學生動手操作，制作出自己心中喜歡的印章，發(fā)揮學生的想象能力。在制作結(jié)束之后，教師還可以鼓勵學生說出自己對這節(jié)課的收獲和感想，讓學生成為課堂的主人，在學習中找到自己的長處，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的動手能力，讓學生通過自身實踐感受到美術(shù)的樂趣，從美術(shù)學習中提高對美術(shù)的興趣，在手動操作的過程中更好地發(fā)揮自己的才能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)更多的不同和美術(shù)的美好之處。

總而言之，創(chuàng)新是民族進步的巨大推動力，沒有創(chuàng)新就沒有進步。小學美術(shù)教師在教學過程中應該利用現(xiàn)有的資源和條件，在教學過程中逐步加強學生對創(chuàng)新二字的認知與理解，讓學生明白創(chuàng)新的理念，利用各種學習資源，解放學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生整體素質(zhì)和水平，促進國家更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1].?? 王林艷.小學美術(shù)實驗教育中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究.2015（08）

[2].?? 陸曄.開發(fā)心智 培養(yǎng)創(chuàng)新——淺談小學美術(shù)教育中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].亞太教育.2015（22）