黃維亮

摘要：課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師要認(rèn)識到自己身上肩負(fù)的為祖國培育人才的重要責(zé)任，在兢兢業(yè)業(yè)工作的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為己任，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂效率;提高策略

課堂是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動的主要地方，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)及探討，進(jìn)而有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)添加了更多的新鮮血液，學(xué)生不僅能夠在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行暢言，課堂教學(xué)活動也在不斷向自主探究進(jìn)行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)型數(shù)學(xué)課堂中過于重視方式，忽視質(zhì)量，要想改變這樣的情況，就要提高課堂教學(xué)效率。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教育模式固定，教學(xué)方法單一

數(shù)學(xué)學(xué)科有抽象性、邏輯性、辯證性以及應(yīng)用性特征。在初中數(shù)學(xué)課程中，部分教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中往往直截了當(dāng)?shù)卣归_教學(xué)，教學(xué)方法單調(diào)老套、缺乏新意，大多是灌輸式教學(xué)。此類教學(xué)方法難以吸引學(xué)生的注意力，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，課堂教學(xué)效率低。

（二）將分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)

雖然新課程改革正轟轟烈烈地進(jìn)行，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，分?jǐn)?shù)仍然是教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的主要依據(jù)。這種以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生的行為，違背了新課程改革的要求，會在無意間給學(xué)生帶來心理傷害，尤其是成績差的學(xué)生，所以非常不可取。教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)際情況等，對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)。

（三）師生關(guān)系不和諧

不和諧的師生關(guān)系是數(shù)學(xué)課堂效率低的又一原因。鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，大部分初中生的數(shù)學(xué)成績相對于其他學(xué)科來說不太理想。在這種情況下，教師為了提高教學(xué)效率，往往在課堂教學(xué)中對學(xué)生嚴(yán)加管教，課堂氛圍緊張、壓抑。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)中存在困惑時(shí)，學(xué)生出于種種顧慮不敢提問，不懂裝懂，結(jié)果考試成績不理想。之后教師繼續(xù)加強(qiáng)管理，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生距離感，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課都要有教學(xué)目標(biāo)。教師要想在有限的課堂中達(dá)到教學(xué)目的，就必須對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識，從而順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)指的是教師對學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)將會達(dá)到的知識技能、過程方法及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師進(jìn)行教學(xué)就有了方向。教學(xué)重難點(diǎn)即在教學(xué)過程中存在的、在學(xué)生能力范圍之外的、學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在困難的教學(xué)內(nèi)容。只有明確教學(xué)重難點(diǎn)，教師才能有的放矢地開展教學(xué)，針對重難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析，讓學(xué)生著重學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）建立親和的師生關(guān)系，營造有效的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)活動中，教師要用自己的愛心來建立和諧的師生關(guān)系，使師生之間產(chǎn)生親和力，使學(xué)生在師生活動過程中對教師產(chǎn)生欽佩、敬重，從而聆聽教師的話語。“親其師，信其道”說的就是這個(gè)道理。與學(xué)生相處時(shí)相互信任，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，用欣賞的目光去看待學(xué)生的進(jìn)步，用感人肺腑的語言震撼學(xué)生的情感，撥動學(xué)生心弦。

（三）采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

初中數(shù)學(xué)知識邏輯性、抽象性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，興趣不高。而情境教學(xué)不失為解決這一難題的重要途徑之一。教學(xué)中教師可利用講故事、猜謎語等方式，適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激起其學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.動手操作，激發(fā)興趣

初中生雖然與小學(xué)生相比已經(jīng)有了一定的自控能力，但長時(shí)間的教學(xué)仍會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，為了緩解學(xué)生的這種情緒，使他們保持長時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣，教師不妨在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供一些動手操作的機(jī)會。而動手操作符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過動手操作，學(xué)生不僅能親身體驗(yàn)知識的形成過程，更清楚地掌握所學(xué)知識，還喚起了學(xué)習(xí)熱情，有利于長時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。

（四）優(yōu)化課堂提問，引發(fā)學(xué)生思考

課堂提問是引發(fā)學(xué)生思考的催化劑，很多問題的解決都是由一系列的設(shè)問達(dá)到的。因此，教師要重視課堂提問的設(shè)計(jì)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問必須注意以下幾點(diǎn)要求：一是提問要具有導(dǎo)向性。教師的提問應(yīng)為指引學(xué)生解決問題而設(shè)置，它必須以解決這個(gè)問題的思路為主線，有一定的目的性。二是提問要有重點(diǎn)。教師的提問不能無的放矢、想到什么問什么，而應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)有計(jì)劃地提問，從而使學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)知識加深印象，突破難點(diǎn)。三提問要逐漸深入。一開始就對學(xué)生提出一個(gè)高難度的問題，學(xué)生會感到難度太大，無從下手，就會放棄思考，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中教師提問要注意做到先淺后深，可將一個(gè)大的問題劃分為多個(gè)小問題，最好是后一個(gè)問題的設(shè)置建立在前一設(shè)問解決的基礎(chǔ)上，以避免問題設(shè)置的重復(fù)，做到層層深入。這樣，學(xué)生就能夠思路清晰地跟著教師設(shè)置的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行思考，建立條理性很強(qiáng)的知識系統(tǒng)。

結(jié)語：

總之，數(shù)學(xué)作為一門主科，在整個(gè)課程體系中有重要地位。就初中數(shù)學(xué)來說，教師要克服教學(xué)中存在的問題，更新教育理念，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，采用形式多樣的教學(xué)方法，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

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