管世勝

摘 要：隨著時代的變革，我國在文化迅速發(fā)展的同時，在藝術的發(fā)展上也需要更多專業(yè)型人才，社會對音樂表演類人才的要求非常嚴格，不僅僅是完整的演奏歌曲，單一的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代市場的發(fā)展形勢，社會需要創(chuàng)新和全方位發(fā)展的新型人才。因此中職院校要努力培養(yǎng)出專業(yè)性好、綜合素質高的復合式人才，具有針對性的實施教育，為社會提供更雄厚的發(fā)展力量和更寬廣的舞臺。

關鍵詞：中職院校;教學手段;音樂課堂;教學策略

1.中職生音樂教育的必要性

隨著教育的改革發(fā)展，中職院校音樂表演專業(yè)在進行招生時不斷擴大規(guī)模，導致了音樂表演專業(yè)學生人數(shù)劇增。這種培養(yǎng)模式適應了社會的需求以及經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，同時為了達到高標準高素質的要求，中職院校需要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，從實際情況出發(fā)，應對市場的需求增強音樂表演人才綜合實力的培養(yǎng)，真正解決音樂表演人才在就業(yè)上的問題。在面對就業(yè)問題之前，中職院校就要將教育和市場的需求進行結合，實現(xiàn)全面型、綜合型人才的培養(yǎng)。

2.中職院校音樂課堂教學中存在的問題

2.1中職院校中音樂教育目標不明確

在很多中職院校音樂課程的教學過程中，都不明確教學的目標和教學內容，如果教師的教學缺乏目的性，就不能對學生進行音樂的審美和鑒賞，音樂課程培養(yǎng)的是學生的綜合素質，目前在很多中職院校中，并沒有將教材運用到實際的教學中，這樣一來教材就失去了意義，大多數(shù)的教師都僅僅是搜集一些音樂、歌曲，在課堂中播放給學生，讓學生根據(jù)自己的感受進行理解，學生很難真正的進行音樂鑒賞。

2.2中職院校音樂課堂教學活動缺乏多樣化教學

目前，很多中職院校的音樂鑒賞課程都還是按照傳統(tǒng)的教學方法進行，采用教師為主的教學方法，學生只是被動的接受知識的灌輸，缺乏主動的思考，很多沒有理解的音樂知識也沒有機會在課堂中解決。同時很多音樂教師在課堂中都運用單調的教學方法，教學方法缺乏個性化和多樣化，沒有發(fā)揮引導作用，使得音樂教學只是單純的音樂理論課，無法達到真正的教學目標和教學意義。

2.3中職院校音樂課堂缺乏合理的教學評價

許多中職院校的音樂教育教師由于受到了應試教育的影響，對學生的要求只是達到合格的成績，過于看重學生的考試成績，并不注重學生在課堂上的表現(xiàn)和收獲，也不關注學生的綜合素質發(fā)展，教學觀念過于陳舊。這樣一種教學理念不利于培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力和實踐能力，因為音樂教育要求學生具備思維能力和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學手段無法到達這樣的教學目標，也不符合當前的新課程要求，抑制了學生的個性化發(fā)展，不利于發(fā)揮音樂鑒賞課程的作用。

3.中職生音樂教學的策略

3.1構建專業(yè)特色發(fā)展模式

首先中職院校在建立長期可行的發(fā)展目標時要注意結合自身的實際情況，制定真正適合音樂表演專業(yè)學生教育的特色方案，在有準確定位的前提下科學并合理的安排專業(yè)發(fā)展的方向。首先要考慮的問題的是特色的專業(yè)發(fā)展模式必須要以市場需求為前提，同時給予完善的師資力量。在加強專業(yè)特色建設力度的同時，也要增強內涵上的建設，尤其注重前瞻性的優(yōu)化專業(yè)發(fā)展的結構。通過建設專業(yè)特色的發(fā)展模式，不僅加強了對學生的管理制度，對師資力量的要求也更加嚴格;其次在對音樂表演專業(yè)課程的安排上還需要進一步完善，通過對國際上教學模式和經(jīng)驗的借鑒，不斷更新優(yōu)化教材結構，同時注重優(yōu)秀的專業(yè)人才的引進，增強各個中職院校之間學業(yè)上的交流與互動，增強學習氛圍，注重學生學習習慣的培養(yǎng)和學習質量的監(jiān)管，加強學生間的互動與配合。

例如，在人教版教材的《大海啊，故鄉(xiāng)》和《梁山伯與祝英臺》兩首歌的教學中，同樣是表達情感的歌曲，但是抒情的方式是有區(qū)分的。前者是對故鄉(xiāng)的思念，后者則是對戀人的不舍。在教學中，通過不同的情景體驗，優(yōu)先激發(fā)出學生對情感的感知能力，然后順勢將這種感情帶入歌曲中。對于情感的把控，教師的任務是引導學生表現(xiàn)不同情感，而學生的學習目的是自然地轉換不同感情并表達。

3.2定位人才培養(yǎng)的目標

人才的培養(yǎng)模式不能一概而論，在中職院的培養(yǎng)模式中就需要根據(jù)市場需求的不同制定切實可行的方案，對學生的培養(yǎng)目標有準確的定位，將定位具體劃分為專業(yè)研究型、應用型和師資人才型三種，通過教學結構的合理協(xié)調以及對學生的興趣和職業(yè)規(guī)劃做出詳細調查，構建科學合理的新型教學模式。例如有些學生注重實踐，在教學方案上就可以根據(jù)實踐來完善自身的能力，從而在藝術的領域中實現(xiàn)自身價值。

3.3構建與市場接軌的課程群

在不同年級的課程上就需要對就業(yè)方向進行劃分，根據(jù)實際情況建立不同的課程群，以扎實的基本功為基礎，根據(jù)學生的自身性質、專業(yè)愛好以及個人意愿等因素選擇不同的課程群，從多方面進行培訓。

例如，在人教版的教材中，《瑤族舞曲》這一課程的學習，可以將學生分為歌曲表演群和旋律伴奏群。在歌曲表演群中的學生，學習的主要方向是表現(xiàn)力和舞臺掌控力。通過演唱和舞蹈以及特定動作的搭配，將不同的風格特點表現(xiàn)在歌曲中。每個人對歌曲的表現(xiàn)都是不同的，應當注重于學生個性的發(fā)展，給予不同的舞臺表現(xiàn)機會。對于旋律的表現(xiàn)，比較簡單注重于樂器之間的搭配。民族歌曲自然與民族樂器搭配，我國的民樂之多，配合種類也非常繁多。把不同的樂器加入進去，會表現(xiàn)出別樣的風格特點。

4.結論

總而言之，中職院校對于學生的培養(yǎng)模式，除了應當加強對本專業(yè)技能的學習以外，還要豐富課程類型，注重實踐過程，培養(yǎng)全面綜合型的人才。令學生在掌握專業(yè)技能的同時，提升綜合素質、文化修養(yǎng)以及表達能力等各方面綜合實力，在屬于自己的舞臺上施展才華。

參考文獻

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