李媛良

【摘要】學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著知識灌輸與能力提升矛盾的日益突出，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為一個亟須解決的問題。筆者通過參與指導興義八中研究性學習小組進行“校園植物調(diào)查”實踐活動，親身體會到在整個實踐活動中，學生的組織、協(xié)調(diào)、溝通、辨析、自主學習、自主思考等能力得到了大幅度提升。筆者認為精心設(shè)計開展研究性學習小組活動是學校教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個良好途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 研究性學習 校園植物調(diào)查

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

核心素養(yǎng)是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn);是每一名學生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng);其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。核心素養(yǎng)主要有以下四大方面：能判斷會選擇，能理解會反思，能包容會合作，能自律會自主。課程改革是在教育實踐中落實核心素養(yǎng)的途徑之一。在課程改革過程中遇到的兩個主要問題：一是正確的價值判斷、價值選擇如何融合在課程建設(shè)和課程實施過程中，進而形成教書育人、立德樹人的強大合力;二是在落實課程目標的過程中，如何真正保障學生的身心健康，并為學生走向社會、面對未來培育終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”。

我校一直以來對研究性學習課程的開展非常重視。每一位在校學生都必須自主選擇主持1項、參與3～5項研究性學習課題，每個研究性學習課題以3～5人為一個小組，并有相應(yīng)的指導教師進行選題、結(jié)題、過程等的指導。在自主開展活動的過程中，學生收獲到了探究的樂趣、探討的激情、成功的喜悅。其中學生的“核心素養(yǎng)能力”在研究性學習探究中潛移默化地形成了。下面筆者以其指導學?！靶@植物調(diào)查”研究性學習小組為例，探討在研究性學習過程中“核心素養(yǎng)能力”的培養(yǎng)。

一、研究性學習活動的實施過程

1.課題的立項、成員組織和前期準備

興義八中校園綠蔭環(huán)抱、古色古香，處處透露著樹香、花香、書香、詩香……高一學生在校園中感受到良好的學校人文環(huán)境、生態(tài)環(huán)境。在生物學科的課堂上，教師經(jīng)常會將校園的鳥類、爬行類、菌類、樹木、花草等作為課堂生動事例。于是有些學生由此產(chǎn)生了探究學校植物種類這一想法。由于工作量較大，最終有來自三個班級的12個學生參與了該項調(diào)查。本人作為指導教師，參與了小組成員們的前期組織工作。通過召開小組成員會議，最終探討結(jié)果如下：

①調(diào)查對象：校園范圍內(nèi)的喬木、灌木、藤本、草本等。

②小組分工：分四個小組，3人一個小組，以家庭距離相近為組合原則。每個小組負責校園中的一片區(qū)域。

③野外調(diào)查：每一種植物拍攝5張左右照片為宜，包括整株植物、葉正面與背面、花、果實等，并記錄拍攝地 和時間。

④圖片整理：每種植物建立一個文件夾保存在電腦上以便鑒別，并規(guī)定完成時間。

⑤注意事項：必須結(jié)伴而行，圖片拍攝過程中保護校園植物并注意個人安全。

⑥存在問題：植物種類的鑒定、資料的整理。

（教師支招：植物鑒定聘請有關(guān)專家，資料整理結(jié)合地方植物志和科普類書籍特 ，突出科學性、人文性、實用性。）

2.校園植物調(diào)查活動的開展

寒假期間，各小組成員攜帶照相機、筆記本、必備外出物品展開調(diào)查。小組成員來自不同的班級，大家由開始的較為陌生到相互熟悉、團結(jié)協(xié)作、取長補短。小組成員一個負責尋找植物、固定好角度，一個負責拍照，一個負責記錄地 等信息。一路上，有需要攀爬的艱險地方，膽大的男生就在前面探路;同時各小組相互分享自己認識的植物，探討爭辯求證。經(jīng)過一個星期的調(diào)查，調(diào)查小組共拍攝校園植物100余種，隨著調(diào)查的深入，學生對植物的辨別與認識產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，經(jīng)常會各抒己見、暢所欲言。

3.校園植物調(diào)查的再完善

經(jīng)過寒假的調(diào)查，各小組成員有了很豐富的調(diào)查經(jīng)驗。由于冬季可鑒定的植物種類較少，春暖花開、萬物復(fù)蘇之時，調(diào)查小組的成員們又利用課外活動時間自發(fā)開展了第二輪的調(diào)查。這次，在研究性學習小組中表現(xiàn)突出的學生自發(fā)擔任了組長，調(diào)查期間小組長主動積極地向教師咨詢各種問題、匯報進展，教師給予一些建設(shè)性的意見，但絕大多數(shù)尊重學生的自主選擇，集合學生智慧。該階段學生完全自主自發(fā)，基本不需要教師安排、協(xié)調(diào)、組織、參與。

4.校園植物調(diào)查資料的整理

本次校園植物圖片拍攝整理全部由學生完成。首先由有一定植物鑒定知識和興趣的同學進行初步的鑒定。不確定的植物聘請湖南白云山國家級自然保護區(qū)管理局局長宿秀江老師進行鑒定。鑒定后的植物，同學們又從網(wǎng)上查找更多圖片和信息，拓寬了植物學知識和視野。在集體商議之后，大家一致同意按照植物分類地位，編輯校園植物名錄，每種植物信息涵蓋自拍圖片、學名、拉丁名、地方名、科屬信息、形態(tài)描述和用途等。

5.校園植物調(diào)查成果的展示

《興義八中校園植物名錄》大體成型，為了讓八中學子們更直觀地感受校園植物的多種多樣，讓研究性學習小組的成果得以展示，筆者及同學們決定在學?！皩W會創(chuàng)新”主題月中開展校園植物圖片展及有獎競猜活動。在校園植物圖片展期間將由小組成員進行介紹和講解，同時意圖吸引更多的學生提出自己的見解和想法。競猜活動給研究性學習小組成員提出了又一挑戰(zhàn)，同時也為廣大植物愛好者提供了交流學習的平臺。

二、研究性學習中培養(yǎng)的核心素養(yǎng)

1.成員的組織和前期準備：筆者在該過程中有一定的參與和指導，但是以學生為主。開會商討時，12名學生一開始是等著筆者布置任務(wù)，但筆者并沒有很快地安排，當大家一籌莫展的時候，膽子大、敢擔責的兩位學生開始發(fā)言籌劃前期工作，其他學生在這種氛圍的帶動之下各自發(fā)表了自己的疑問和看法，最后統(tǒng)一了方案。

此后的每一輪會議，小組學生都自己組織、積極參與、自主思考、踴躍發(fā)言，學生的想法不再受到壓抑，膽大外向的學生帶動膽小內(nèi)向的學生將內(nèi)心深處的想法暢意地表達出來，學生的選擇能力、理解反思能力都得到了鍛煉和發(fā)展，這都是在常規(guī)課堂上難以實現(xiàn)的。

2.研究性學習活動的開展與再完善：活動開展初始，同學們都有極高的新鮮感和熱情，有的同學是第一次在戶外調(diào)查，不同班級的學生配搭也讓整個過程充滿了期待。調(diào)查中，遇到了各種困難和趣事，比如有的同學比較粗心拿起相機隨便拍幾張照片，要么不清晰，要么不具代表性，因此會有同伴提醒，交換拍照心得，總結(jié)出更好的辦法;有的同學對植物分類的概念很模糊，拍過一次的植物又再拍一次，以為是另外一種，這時就有同學發(fā)表自己的見解;有的同學對野外植物的吃法比較感興趣，一路上介紹自己吃過哪些果實、根莖等，讓同伴們長了不少見識;有的同學甚至開始深入了解不同種樹的樹皮是否相似、樹葉邊緣形狀、樹上的寄生蟲和寄生菌等，這是教師始料未及的。

在這個過程中，學生認知、想法各異，雖偶有爭執(zhí)但會大膽求證，氛圍融洽。學生學會了包容合作、自主自律，有了責任心和擔當感。

3.活動資料整理：有了前期小組成員的合作，資料整理完全由學生自由分配任務(wù)，共同完成。有的同學擅長電腦編輯、圖片的修改，原來在課堂上完全無法展示的特長，現(xiàn)在得到了大家的一致認可和崇拜，這種認同感對學生來講是一個極大的鼓勵;有的同學擅長設(shè)計，除了給內(nèi)容排版，還主動精心設(shè)計書籍封面，為自己的參與展示而喜于言表。

無獎無懲，分配任務(wù)、主動完成任務(wù)，全靠學生的責任感、自我約束、嚴于律己的素養(yǎng)。該素養(yǎng)的形成，使學生在以后的學習工作中，也能嚴格自律，自主地完成任務(wù)。

4.活動成果展示：本環(huán)節(jié)的設(shè)計，將學生辛勤的勞動成果價值得以展現(xiàn)和升華，從而影響和帶動更多的學生。圖片展場地的布置、講解環(huán)節(jié)、競猜活動的組織與題目的設(shè)計對學生來說都是一個鍛煉。辛苦過后取得的成果也是最甜的。在此過程中，小組成員的表達能力、展示能力、協(xié)調(diào)溝通能力、組織策劃能力都得到了體現(xiàn)、施展和鍛煉。

三、反思與提升

核心素養(yǎng)包括四大方面：能判斷會選擇，能理解會反思，能包容會合作，能自律會自主。在平時的教學活動過程中，教師將知識慢咀細嚼之后教授學生，重知識輕能力，很容易忽視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學習工作過程中，大部分人知識豐富但思想狹隘不能理解和包容、專業(yè)研究深入但不懂自己為何選擇興趣何在、在既定范圍內(nèi)能很好地完成工作但面對特殊情況無法自主處理。因此，核心素養(yǎng)的四大方面是目前中學生乃至大學畢業(yè)走上社會之后的一個短板。如果不注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不從學生時代抓起，培養(yǎng)出來的人才是經(jīng)受不住社會考驗的，也不是全面發(fā)展的人才。

在參與指導此次研究性學習活動的始終，筆者深刻理解到學生的自主選擇、意愿的充分尊重、廣闊自由空間的支持為學生插上了理想的翅膀，提供給了無限的可能。本屆高一的學生來自全州的各個學校，各方面都非常優(yōu)秀，勤奮刻苦、曉事明理，但是在長期升學的壓力之下，無形地被約束在學習的牢籠中，有蠢蠢欲動的各種思想?yún)s始終被壓抑。在興義八中這樣相對自由民主的學習氛圍中，學生的才能漸漸得到施展和提升;借助研究性學習活動的平臺，給予學生更廣闊的空間，讓學生學會在小團體中如何去相互學習、相互協(xié)調(diào)、自我展現(xiàn)表達、發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)劣、互促互進。

在全民重視教育的時代，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于學校家庭教育的始終，通過設(shè)計多樣具體的活動，培養(yǎng)學生全面發(fā)展能力，培養(yǎng)健全發(fā)展的下一代人才。

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