蔡琴 王芬

摘要：幼兒時期的教育是幼兒學(xué)習(xí)啟蒙的階段，此時的教育質(zhì)量對幼兒未來的學(xué)習(xí)與生活具有重要的影響。在新科程的改革下，幼兒教育中開展了很多的游戲活動，但是教師在游戲活動中運(yùn)用了大量的物質(zhì)材料，重視活動的結(jié)果，忽視了對幼兒游戲精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國大部分幼兒游戲精神的缺失。本文通過在幼兒區(qū)域活動中構(gòu)建自主游戲環(huán)境、樹立游戲規(guī)則、激發(fā)興趣、獲得喜悅、實(shí)踐創(chuàng)新等方式，為幼兒樹立游戲精神。促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;游戲精神;樹立

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0017-01幼兒由于受到年齡的限制，對事物的理解、認(rèn)知與自控能力有限，因此在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時，活潑點(diǎn)的孩子會玩的不亦樂乎，內(nèi)向的孩子經(jīng)常會無精打采，沒有游戲的積極性與熱情，此時需要幼兒教師細(xì)心的引導(dǎo)，尊重幼兒的心理，充分的了解幼兒在區(qū)域活動中積極性不高、缺乏游戲精神的原因，并采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，調(diào)動幼兒參加區(qū)域活動的興趣，讓幼兒在區(qū)域活動中體會到快樂，以此樹立幼兒的游戲精神。

1.構(gòu)建自主選擇環(huán)境

自由意味著幼兒能在教育活動中自主選擇，從而決定做什么、不做什么及怎么做。充滿童趣的活動區(qū)名稱、豐富多樣的操作材料、充裕的活動時間、可以自由掌控的活動內(nèi)容，使區(qū)域活動成為孩子們向往的樂園。許多教師組織區(qū)域活動時認(rèn)為幼兒觀察力、判斷力、思維能力尚不成熟，不具備自主選擇能力.或出于其他因素考慮，往往代替他們選擇，這樣的方式會降低了幼兒參與到區(qū)域活動中的積極性，不利于幼兒樹立游戲精神。因此，在幼兒區(qū)域活動中，教師應(yīng)尊重幼兒的思想方式，建立以幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)的區(qū)域活動方式。例如在區(qū)域活動中設(shè)立問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的談?wù)?，鼓勵幼兒積極的闡述自身對區(qū)域活動的過程與結(jié)果的認(rèn)識。

2.確立必要的游戲規(guī)則

游戲規(guī)則是進(jìn)行區(qū)域游戲的基礎(chǔ)原則，是控制幼兒行為的規(guī)章制度。對幼兒來說.他們喜歡自由，但這里的自由并不是任意妄為的自由，而是一種相對的自由。要使每位幼兒都享有自由，只有訴諸紀(jì)律保障，唯有如此，才有助于幼兒獲得真正的成長所以在區(qū)域活動中幼兒個體的自由不能妨礙其他幼兒的自由.不能損害自己的發(fā)展，這就離不開教師的指導(dǎo)。區(qū)域活動時間到了，孩子們在優(yōu)美的音樂聲中排隊(duì)走到“選卡區(qū)”選擇自己想要參加的區(qū)域活動，如果首選的區(qū)域卡就自覺選擇其他區(qū)域活動。進(jìn)入各區(qū)域后，大家依照各區(qū)域制定的規(guī)則輕聲與同伴交流，相互合作游戲，物品輕拿輕放？？區(qū)域活動時間結(jié)束了。孩子們在提示音樂的背景中整理各區(qū)域物品。安靜走到放松區(qū)域和老師一起做舒展運(yùn)動，等待尚存整理的孩子，活動井然有序。幼兒在自覺遵守游戲規(guī)則的同時享受游戲的快樂，身心得到健康發(fā)展。自主探究指幼兒在興趣和求知欲的驅(qū)使下，產(chǎn)生問題意識，并主動探索、解決問題，從而獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。我們要以自主探究游戲精神引領(lǐng)幼兒區(qū)域活動，在這一過程中教師是幼兒自主探究的引導(dǎo)者、支持者、促進(jìn)者。

3.通過游戲激發(fā)興趣

孩子生來就有一種學(xué)習(xí)和探究的欲望，他的好奇心驅(qū)使他一次又一次地嘗試每一件事直到掌握為止。孩子是個年輕的科學(xué)家，只有在他有意識地做出行動來反復(fù)觀察事情的發(fā)生過程后，才能理解事件的起因和結(jié)果。讓孩子往往喜歡自己動手做事，并在做的過程中尋找答案。我們的周圍有許許多多的新鮮事物等著孩子們?nèi)ヌ剿?，在自然角中，去觀察各種植物的生長情況，去開辟自己的“快樂農(nóng)場”，去探尋動植物的奧妙。在建構(gòu)區(qū)探尋各種疊高的方法，如層層疊加，三角疊加等等。在科學(xué)區(qū)幼兒進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)游戲，如用正方形、三角形、圓形的工具進(jìn)行吹泡泡，從中探尋真相，交流活動過程。各種各樣的“探”激發(fā)了幼兒玩區(qū)域游戲的強(qiáng)烈興趣。

4.在區(qū)域游戲中收獲喜悅

我們在幼兒興趣基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)游戲活動，捕捉幼兒活動中出現(xiàn)的新興趣，導(dǎo)入新的游戲活動。在環(huán)境中，為孩子創(chuàng)設(shè)了智慧吧、科探室等公共區(qū)域，讓幼兒在活動操作中尋究答案。在班級科學(xué)區(qū)角中，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了“顏色變變變”“泡泡棋”“快樂小船”等讓孩子們樂此不疲的游戲。孩子們在“究”中獲得了成功，收獲了喜悅。

5.鼓勵幼兒的實(shí)踐創(chuàng)新

5.1教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，支持和鼓勵。

在區(qū)域活動中，教師要學(xué)會對幼兒細(xì)致地觀察、全面地記錄，以追隨幼兒的發(fā)展為主。教師還要仔細(xì)傾聽來自幼兒的發(fā)現(xiàn)，以幼兒的視角去感受，了解他們是怎么思維的？怎樣操作的？如讓幼兒玩稻草時可以讓幼兒欣賞用稻草制成的小人、拖鞋、籃子等，這樣幼兒就會舉一反三，編稻草飛機(jī)、稻草龍，不斷想出新的花樣，不斷保持創(chuàng)新的興趣。又如在建構(gòu)區(qū)，鼓勵孩子自己設(shè)計(jì)建筑屋，搭建各種不同的房子、城堡等，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新。

5.2互動、開放式的評價(jià)，總結(jié)和升華。

教師要對不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)。對于能力強(qiáng)的，評價(jià)是為了下次更高層次的活動。因此，教師多激勵其創(chuàng)造性的發(fā)揮，促進(jìn)其繼續(xù)創(chuàng)新。對于能力弱的幼兒，評價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高。在指導(dǎo)區(qū)域活動時，教師要觀察每位幼兒的操作，及時對幼兒創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)予以肯定，引導(dǎo)他們對其做出總結(jié)和提高。教師要善于細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，接受幼兒新奇的想法和做法，引導(dǎo)幼兒從問題出發(fā)，不斷動手操作，動腦思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

6.結(jié)語

在培養(yǎng)幼兒游戲精神的過程中，幼兒教師需要充分的認(rèn)識到游戲精神對幼兒未來發(fā)展的重要性。在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時，應(yīng)不斷的采取多樣化的游戲方式，豐富教學(xué)方式，為游戲化教學(xué)注入新的活力。在對幼兒進(jìn)行游戲精神樹立的教學(xué)中，幼兒教師創(chuàng)新游戲觀念，引導(dǎo)幼兒樹立正確的游戲精神，尊重幼兒的心理發(fā)展，在區(qū)域活動中幼兒自主探究與創(chuàng)新精神，提高幼兒參與區(qū)域活動的積極性，培養(yǎng)幼兒游戲精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。