覃春梅

摘要：朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本構(gòu)成，朗讀不僅有助于學(xué)生對語言文字的理解和掌握，也能有效促進(jìn)學(xué)生思維和智力的發(fā)展。同時，新課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)中也向小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的要求，即要重視朗讀，給予學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生能夠在朗讀中增強(qiáng)語感、提高感悟能力。對此，本文將從巧用情境、技巧訓(xùn)練和變換形式三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析和論述農(nóng)村小學(xué)生語文朗讀能力的提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;提升策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0028-01

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，朗讀不僅是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是一種最為常用的教學(xué)方法。但是在以往的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師并沒有充分認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性，只是盲目地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和灌輸，導(dǎo)致語文教學(xué)效率低、質(zhì)量差，還抑制了學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師必須要及時地更新教學(xué)觀念和思想，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，改進(jìn)和革新教學(xué)方法，滲透朗讀技巧訓(xùn)練，以充分提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力。

1.巧用情境，引導(dǎo)學(xué)生入境朗讀

小學(xué)生年齡小，通常會對一些新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣，單一枯燥的朗讀教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的好奇心和興趣，所以農(nóng)村小學(xué)語文教師便需要轉(zhuǎn)變過去落后的教學(xué)方式，巧妙運用情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生入境朗讀。具體來說，教師可以運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將課文內(nèi)容以圖像、動畫、視頻或者聲音等各種形式展示出來，以營造和創(chuàng)設(shè)直觀、生動的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生充分被情境所吸引，主動進(jìn)入到情境中進(jìn)行課文朗讀，在朗讀中感悟課文內(nèi)容和思想情感。

例如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，為了激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，筆者結(jié)合多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的朗讀情境。首先，筆者讓學(xué)生們思考課文的名字，鋪滿金色巴掌的水泥道是什么樣子的？讓學(xué)生們對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，隨后，筆者再利用多媒體，為學(xué)生們揭秘了“金色巴掌”的面紗，原來這是梧桐樹的葉子，金黃色、像手掌般的葉子飄落到水泥道上，形成了一道“閃閃發(fā)光”的小路。當(dāng)筆者展示結(jié)束后，學(xué)生們對課文的朗讀興趣愈發(fā)濃厚，隨即筆者給予學(xué)生們朗讀的時間，讓學(xué)生們通過自己對課文的理解，進(jìn)行課文朗讀。這樣一來，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，筆者通過巧用情境，引導(dǎo)學(xué)生入境朗讀，有效激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

2.技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

掌握了技巧才能更加靈活地應(yīng)對不同體裁、不同內(nèi)容的課文，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師便需要教授學(xué)生基本的朗讀技巧，明確學(xué)生朗讀的基本要求，讓學(xué)生掌握朗讀中高低快慢、抑揚頓挫、語氣的正確的運用方式。同時，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練，給予學(xué)生充足的朗讀空間，讓學(xué)生能夠從不斷的朗讀過程中體會作者所要表達(dá)思想情感、課文中人物的基本的特征，從而讓學(xué)生熟能生巧，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的朗讀能力。

例如，在教授《秋天的雨》這篇課文時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的的朗讀能力，在學(xué)生們朗讀的過程中，筆者會嚴(yán)格要求學(xué)生們的讀音，讓學(xué)生們掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，同時，筆者還會指導(dǎo)學(xué)生們對課文標(biāo)出段號，注意每句話的停頓。在這一過程中，筆者讓學(xué)生們逐一對段落進(jìn)行朗讀，讀不好的地方，筆者會再次指導(dǎo)，直至朗讀標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，筆者通過技巧訓(xùn)練，有效培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

3.變換形式，提升學(xué)生朗讀效果

朗讀教學(xué)可以通過各種方式來展開，而多種方式的選擇和運用能夠讓學(xué)生一直保持對朗讀的興趣和熱情，從而在潛移默化之中有效提高學(xué)生的朗讀效果。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、不同的課文，來合理、巧妙地運用各種各樣的朗讀形式，包括聽朗讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀、齊讀、表揚朗讀等等，吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的動力，讓學(xué)生在不同朗讀方式下展開不同層次的朗讀，這樣既能鍛煉學(xué)生的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的朗讀效果。

例如，在教授《金色的草地》這篇課文時，為了提升學(xué)生們的朗讀效果，筆者變換了朗讀形式。首先，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對課文進(jìn)行朗讀，跟著筆者有感情的朗讀課文，通過筆者的演示，讓學(xué)生們感受語句之間的停頓。然后，在隨即挑選幾名同學(xué)進(jìn)行演示，其他同學(xué)進(jìn)行跟讀，通過這樣的朗讀形式，不僅讓所有學(xué)生都參與到了朗讀活動中，同時還規(guī)范學(xué)生們的朗讀方式。這樣一來，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，筆者通過變換形式，有效提升了學(xué)生的朗讀效果。

總而言之，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少且不可替代的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是朗讀教學(xué)的基本任務(wù)，也是推動新課程改革深人開展的動力。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師必須要充分認(rèn)識到朗讀教學(xué)重要性，樹立全新的觀念和思想，并能夠從農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)基本特點和現(xiàn)實情況出發(fā)，通過巧用情境、技巧訓(xùn)練和變換形式等方法和策略的有效運用，來優(yōu)化小學(xué)生的朗讀體驗，強(qiáng)化小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)實效的提升，培養(yǎng)和提升學(xué)生的朗讀能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。