徐紅

摘要：互動是一種能快速拉近人與人之間距離的一種方式，在教學(xué)上課堂互動也是一種很好的教學(xué)形式。它通過小游戲或者角色扮演之類的方式，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系。課堂互動相當(dāng)于教師和學(xué)生之間的紐帶并且起到了非常重要的作用，在課堂中教師設(shè)計3到5分鐘互動的時間，讓學(xué)生在較為枯燥的學(xué)習(xí)生活中增添一些學(xué)習(xí)興趣。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們比較活潑和好動，如何集中學(xué)生的注意力是一件很重要的事情，教師應(yīng)該多設(shè)計一些學(xué)生更容易接受的教學(xué)形式達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，課堂互動是一種簡單并且不會花費(fèi)太多課堂時間的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：課堂互動;小學(xué)語文;構(gòu)建氛圍;引導(dǎo)思考;加深記憶

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0030-01

語文在學(xué)生的生活中運(yùn)用非常廣泛，就日常與人交流都需要運(yùn)用語文，語文不僅僅是一門學(xué)生必修的學(xué)科還是一門工具，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，讀題和認(rèn)字都需要運(yùn)用到語文，對于學(xué)生來說學(xué)好語文學(xué)科還是很重要的。教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這個年齡階段來設(shè)計，讓學(xué)生在課堂中愉快的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對語文學(xué)科濃厚的興趣，進(jìn)而提高課堂效率，減輕教師的教學(xué)壓力。課堂互動能增加學(xué)生的參與感，互動不單單是學(xué)生和學(xué)生之間的互動，還可以是學(xué)生和教師之間，活躍整個課堂氣氛，讓學(xué)生享受語文課堂。

1.構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

一個班級有一個良好的氛圍很重要，一個良好的學(xué)習(xí)氣氛需要教師一個人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師和學(xué)生一起努力，先從讓喜歡語文學(xué)科的學(xué)生帶動其他學(xué)生，慢慢的整個班級的學(xué)習(xí)氛圍會變得很好。學(xué)生在一個好的學(xué)習(xí)氛圍里面學(xué)習(xí)，能督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，學(xué)生如果產(chǎn)生松懈的想法，看見其他學(xué)生都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，馬上就能調(diào)整好正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生之間相互督促，相互幫助。教師采用課堂互動的教學(xué)形式能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生之間的默契感以及對于班集體的凝聚感。

例如，教師在教授“九月九日憶山東兄弟”這篇文章的時候，詩一開頭便緊切題目，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽節(jié)的風(fēng)俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。教師可以先把整首詩的知識點都教授給學(xué)生，讓學(xué)生對于這首詩有一個大概的了解。教師可以讓學(xué)生角色扮演一下作者，演繹一下這首詩的感情，通過這一個小小的課堂互動讓沉悶的課堂變得活躍起來，讓每一個學(xué)生都有參與感，對于語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。教師采用課堂互動的教學(xué)形式能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生深度思考

在小學(xué)階段，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和品德方面，畢竟學(xué)生在學(xué)校不單單只是為了學(xué)習(xí)知識點而應(yīng)該成為一個全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，想要提高需要自己獨(dú)立思考，自己完成作業(yè)，在考試的時候沒有人會提醒，全靠自己解答。教師在語文課堂中適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生放松一下，換一種方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，互動的方式還能引導(dǎo)學(xué)生深度思考，學(xué)生對一個知識點只是停留在表面階段，用不了多久，學(xué)生會很容易忘記它。學(xué)生要把知識點消化變?yōu)樽约耗X袋里的東西，深度思考問題。

例如，教師在教授“可貴的沉默”這篇文章的時候，學(xué)生通過對這篇文章的學(xué)習(xí)能引起學(xué)生的很多思考。這篇文章大概講述了老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂;知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。這篇文章的教學(xué)內(nèi)容很簡單，在正式上課之前，教師可以先跟學(xué)生來一場短暫的互動，詢問學(xué)生幾個問題，學(xué)生是否知道父母的生日？父母知道自己的生日嗎？通過互動的方式引導(dǎo)學(xué)生深度思考，給學(xué)生埋下一個伏筆。之后通過學(xué)生這篇課文之后，教師再次詢問學(xué)生，這篇文章告訴了我們什么道理？通過舉手回答，學(xué)生的回答問題之前在腦海里過一遍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及引導(dǎo)學(xué)生深度思考。

3.加深學(xué)生文章記憶

語文是一門需要大量記憶的學(xué)科，語文考試中會考文學(xué)常識和古詩文默寫之類的，這類題目考的就是學(xué)生對于知識點的記憶能力以及書寫是否正確。每一學(xué)生記憶的方式不一樣，教師不可能把學(xué)生對于知識點記憶的方式都統(tǒng)一成一樣，怎么做不現(xiàn)實的。教師可以幫助學(xué)生加深對于知識點的記憶，在整個教學(xué)過程中，教師可以想一些有趣并且學(xué)生更容易接受的方式，讓學(xué)生理解和記憶知識點。課堂互動是一種既有趣又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識點，教師在整個上課過程也會感受到非常愉快。學(xué)生還可以采用聯(lián)想記憶法來記憶知識點，通過回憶在課堂中的互動小游戲能輕易的會想出自己遺漏的知識點。

例如，教師在教授“望天門山”這篇文章的時候，詩人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景：前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢;后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景。古詩是期末考試可能會考默寫的內(nèi)容，需要學(xué)生能理解詩句意思以及正確書寫詩句。教師先讓學(xué)生理解整首詩的大概背景和意思，通過學(xué)習(xí)對這首詩有一個大概的影響，為了讓學(xué)生更好的理解和記憶，教師可以把這首詩通過不同形式的游戲方式展示在學(xué)生面前，可以通過詩句填空，看圖填詩句等形式，讓每一個學(xué)生都參與到課堂中，學(xué)生可以分為幾個小組，以小組的形式完成教師出的問題，那個小組的正確率最高就獲得勝利。教師在語文課堂中采用互動的形式能加深學(xué)生對于文章的記憶，雖然加重了教師課后的工作量但是課堂上會非常愉快。

總而言之，課堂互動有很多傳統(tǒng)教學(xué)沒有的優(yōu)點，如構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深度思考和加深學(xué)生文章記憶。課堂互動更像是調(diào)味劑，讓枯燥的課堂變得更加的愉快，讓學(xué)生在一個愉快的氛圍里學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生一起努力，培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，興趣是人類的第一任老師，提高課堂效率，進(jìn)而提高學(xué)生的語文成績。