高紅春

摘要：現(xiàn)如今的小學(xué)基礎(chǔ)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平提高極為重要。合作學(xué)習(xí)法的問世，使傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)課堂變得活躍起來，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能提升其自身各方面能力，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得不再困難。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0054-01

引言：數(shù)學(xué)知識(shí)是一門需要邏輯性和思維性的理性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較大，小學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的過程，這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程帶來了很大的難度

1.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)難度比較符合當(dāng)前階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是數(shù)學(xué)畢竟是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說，完全理解并且掌握數(shù)學(xué)知識(shí)還是存在著一定的困難的。并且小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定的枯燥性，需要學(xué)生有著良好的思維能力和邏輯能力，因此很多學(xué)生都很難有耐心和信心來學(xué)習(xí)，再加上教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)的興趣，也缺少學(xué)習(xí)的信心，這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，教師想要提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中以小組合作的方式，迎合小學(xué)生好勝的心理，能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)。并且，在小組合作學(xué)習(xí)的形式中，學(xué)生能將自身的主導(dǎo)地位更好的發(fā)揮出來，通過學(xué)生彼此之問的交流溝通，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，錯(cuò)誤觀念得到及時(shí)的改正，使學(xué)習(xí)變得更加輕松愉悅，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)更加的積極，參與度明顯得到提升。

2.提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)效性的策略

2.1根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)難度選用合作模式

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度選擇是否進(jìn)行小組合作教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)模式畢竟還是占用一部分的課堂教學(xué)時(shí)間，所以，在正式教學(xué)當(dāng)中是不是決定應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，還是要結(jié)合當(dāng)堂課程的教學(xué)難度選擇的。例如在講解“三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，班級(jí)里的學(xué)生對(duì)三角形的面積算法總是難以掌握，且在實(shí)際運(yùn)算當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，于是，在這個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，作者便選擇運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，首先將學(xué)生分成各個(gè)小組，每小組5-7人左右，并且給每個(gè)小組都下發(fā)了益智玩具，引導(dǎo)學(xué)生們利用益智玩具拼接成三角形。在學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋將三角形拼成后，對(duì)三角形的構(gòu)成及概念也有了新的認(rèn)識(shí)。在隨后的教學(xué)當(dāng)中，逐步帶人三角形面積的運(yùn)算方法，由于之前班內(nèi)學(xué)生已經(jīng)對(duì)三角形的構(gòu)成和概念有了較深的認(rèn)識(shí)，在接下來的三角形面積的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們也在小組中及時(shí)的進(jìn)行了討論，組內(nèi)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該部分知識(shí)掌握的也就更加深刻了。學(xué)生在這樣的形式中能感受到自身的重要性，從而更積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2教師明確自身角色，充分發(fā)揮自身作用

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要將自己的身份定義在一名引導(dǎo)者的地位上，要給學(xué)生一定的主導(dǎo)權(quán)，以能更好的幫助學(xué)生認(rèn)清其在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在利用小組模式開展教學(xué)之前，作者選用了組織者的角色組織學(xué)生進(jìn)行分組，但是在分組期間，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的做法產(chǎn)生疑惑，認(rèn)為老師是不是在根據(jù)我們的成績(jī)制定教學(xué)方案，從而學(xué)生心里會(huì)產(chǎn)生不滿的情緒。這樣的情緒對(duì)于開展數(shù)學(xué)教學(xué)是非常不利的，所以要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏解，以免給學(xué)生帶來消極的影響。在小組合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在商討一些問題時(shí)，總是習(xí)慣行的求助老師，教師在遇到這樣狀況時(shí)，則要認(rèn)清自己引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，假如遇到難度實(shí)在是超過學(xué)生的認(rèn)知范圍了，教師可以總結(jié)學(xué)生的難題問題，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解，以能更好的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.3激發(fā)學(xué)生合作興趣，提升小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性

合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果在一定程度上取決于學(xué)生的心理需要，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，這樣的現(xiàn)象主要原因也是因?yàn)楝F(xiàn)在都家庭都是一家一個(gè)孩子，孩子難以產(chǎn)生團(tuán)結(jié)的意識(shí)，所以在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)羞于參與或者是漠視參與，教師可以選用多種方式結(jié)合合作學(xué)習(xí)法，繼而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生列出一張需要填寫時(shí)間段、各種汽車類型的圖表，安排學(xué)生觀察視頻中路過的車型、時(shí)間進(jìn)行對(duì)表格的填寫。在學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，教師對(duì)學(xué)生提出問題：“你的表格上將所有車輛及路過時(shí)間段完全統(tǒng)計(jì)了嗎？是運(yùn)用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的？”學(xué)生會(huì)對(duì)自己的統(tǒng)計(jì)方式和統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行回答，在這樣的統(tǒng)計(jì)方式下，學(xué)生很難對(duì)車輛進(jìn)行完全的統(tǒng)計(jì)，教師要趁熱打鐵，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生與他人進(jìn)行合作統(tǒng)計(jì)的想法，在分工的情況下，重新觀察視頻并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在這一輪統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，教師可以適時(shí)提問學(xué)生，第二遍的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和第一遍的統(tǒng)計(jì)結(jié)果有什么不同之處，學(xué)生通過對(duì)比可以明顯的發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)為其學(xué)習(xí)效果帶來了很大的作用。這樣一來，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望會(huì)被全面的激發(fā)出來，也能進(jìn)一步凸顯合作學(xué)習(xí)的效果，更好的作用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

3.結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，使小學(xué)生能團(tuán)隊(duì)合作下更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間的共同合作之中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能做到交換、運(yùn)用，對(duì)知識(shí)的掌握也能更加深刻，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性帶來更多的幫助。教師要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，學(xué)生也能得到更加全面的發(fā)展。