劉意禮

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，老師們必須緊跟時(shí)代的步伐，為課堂教學(xué)注入新的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)有著積極的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生是有著重要意義的，老師們要盡力為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，用情境化教學(xué)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。老師41]～-些的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，老師們通過(guò)改革教學(xué)方式，可以促進(jìn)課堂效率的不斷提升，為學(xué)生的全方位發(fā)展奠定著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);再建構(gòu);數(shù)學(xué)情境;發(fā)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0056-01

引文：在實(shí)際課堂中，老師們要采取積極的措施，為學(xué)生創(chuàng)建主動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。從這里我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有著極為積極的作用，老師們應(yīng)將目光放在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建上來(lái)。只有生動(dòng)、形象的教學(xué)環(huán)境才能拓寬學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。其實(shí)情境教學(xué)中有很多的情境是低效甚至無(wú)效的，這對(duì)于數(shù)學(xué)課堂將會(huì)產(chǎn)生消極的影響。針對(duì)于這種情況的產(chǎn)生，老師們要奮力建造有效的情境教學(xué)，為數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展不斷蓄力。

1.情境重構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐觀

建構(gòu)主義是極為重要的一種學(xué)習(xí)理論，但情境認(rèn)知理論在一定程度上超越了建構(gòu)主義的發(fā)展。從情境教學(xué)中來(lái)看，情境認(rèn)知理論無(wú)疑是發(fā)揮著最大作用的。情境認(rèn)知理論在實(shí)際運(yùn)用中注重著個(gè)體建構(gòu)的特點(diǎn)，它還將講建構(gòu)主義的個(gè)體建構(gòu)作用不斷放大，為課堂教學(xué)的進(jìn)行貢獻(xiàn)出了自己的一份力。在情境重構(gòu)的過(guò)程中，我們必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師們必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體。老師們還不要忘了將情境與教學(xué)相融合，將情境教學(xué)的價(jià)值不斷放大。

（2）在教學(xué)實(shí)踐中，老師們還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂中，老師們可以隨機(jī)提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。學(xué)生們?cè)趩?wèn)答問(wèn)題的過(guò)程中，慢慢的會(huì)自主探尋學(xué)習(xí)的方法。

（3）老師們要學(xué)著總結(jié)、歸納，為學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造條件。老師還要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，以便于獲得更高層次的情境教學(xué)。

（4）在教學(xué)活動(dòng)中，老師們不能為了教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)，也不能一味給學(xué)生布置作業(yè)，情境教學(xué)還是要靠著學(xué)生的主觀體會(huì)才能得到更好的發(fā)展。

2.情境重建的教育價(jià)值

2.1對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)價(jià)值觀的形成有著積極作用

老師們承擔(dān)著教書(shū)育人的作用，因此，老師們有義務(wù)告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。老師們可以學(xué)著將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)事半功倍。因此，老師們要充分結(jié)合生活中例子，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)將實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，會(huì)讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。

2.2對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)有益

情境重構(gòu)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)高端數(shù)學(xué)的發(fā)展有著積極的意義，它將新的知識(shí)點(diǎn)與舊的知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系了起來(lái)。經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維慢慢會(huì)變成線性，情境重構(gòu)教學(xué)模式無(wú)疑加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解變的更為深刻。比如，小學(xué)除法的學(xué)習(xí)，為情境教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了有利的鋪墊，整數(shù)除法與小數(shù)除法在比較中，加深了問(wèn)題的深度，激發(fā)著學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

3.情境重構(gòu)的教學(xué)方法

3.1情境重構(gòu)必須要和現(xiàn)實(shí)相緊貼

情境重構(gòu)需要老師自己去挖掘相關(guān)教學(xué)資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供可靠的支持與參考。教學(xué)過(guò)程中所利用的教學(xué)情境都是老師們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)所得出，老師們將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相融合，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)修改，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建成不斷蓄力。在教學(xué)課堂中，不僅老師們要進(jìn)行探索，學(xué)生們也要進(jìn)行反思。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途中，要學(xué)會(huì)一邊提問(wèn)，一邊分析，最后讓知識(shí)學(xué)習(xí)與結(jié)構(gòu)建設(shè)充分聯(lián)系起來(lái)。

3.2情境再建構(gòu)需要現(xiàn)代技術(shù)的參與

數(shù)學(xué)教學(xué)中要將現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往不是特別難，其內(nèi)容主要鍛煉的是學(xué)生的思考能力。如果學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段能夠好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，相信會(huì)對(duì)他們的全面發(fā)展有著積極的影響。將數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得易懂，學(xué)生們對(duì)于其數(shù)學(xué)的理解會(huì)加強(qiáng)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展前進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)人了課堂，多媒體教學(xué)使知識(shí)從“死”的變成“活”的，老師們要抓住時(shí)機(jī)，善于運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行情境構(gòu)建。

3.3情境再建構(gòu)離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)的影響

情境再建構(gòu)離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)的加入，小組教學(xué)所發(fā)揮的作用其實(shí)超過(guò)了老師們的想象。為了讓小組合作發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)，我們要提升其討論的效率。老師還要對(duì)小組成員進(jìn)行劃分，對(duì)每位成員的分工進(jìn)行合理分配。

3.4情境再建構(gòu)需要數(shù)學(xué)思想的滲透

情境重構(gòu)在數(shù)學(xué)教學(xué)科目的體現(xiàn)上，就是要有濃厚的數(shù)學(xué)想法。在這一方面的影響下，學(xué)生們的思維不斷延伸及發(fā)展，不管是縱向思維，還是橫向思維都有著一定意義上的進(jìn)步。老師們?cè)诮淌谥R(shí)可以依據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)課堂中來(lái)，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性。伴隨著學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提升，老師們要發(fā)揮好其“引導(dǎo)者”的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明前行的方向。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境再構(gòu)教學(xué)需要老師們對(duì)情境有一定的了解，在實(shí)際教學(xué)中，他們能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境建立起互通的橋梁。相信在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)情境再建構(gòu)將會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好！