龍春燕

摘要：隨著教育課程改革的深入，語(yǔ)文教學(xué)中也逐漸融入德育教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行道德和思想教育滲透，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，本文通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的發(fā)展現(xiàn)狀，找出滲透德育的方法，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育;滲透方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0061-01

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生思想文化發(fā)展的基礎(chǔ)，作為一個(gè)語(yǔ)文老師。一方面要為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，另一方面要在語(yǔ)文教學(xué)中滲人德育教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和品德上的共存。通過(guò)語(yǔ)文和德育的有機(jī)統(tǒng)一，挖掘?qū)W生的綜合潛能，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面的全面進(jìn)步。

1.小學(xué)語(yǔ)文德育教育現(xiàn)狀及原因

新課改的明確要求，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生的德育教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，始終注重德育的滲透。但在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著諸多問(wèn)題影響著語(yǔ)文教學(xué)中的德育熏陶，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中的德育顯得外強(qiáng)中干。

（1）部分語(yǔ)文老師德育觀念淡薄，缺乏在課堂進(jìn)行德育滲透的意識(shí)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期禁錮，有的語(yǔ)文老師的德育教育觀念缺乏，只是走馬觀花地將教材內(nèi)容一股腦地灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有挖掘教材中潛在的教育資源;還有的老師把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的思想道德方面，缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)主旨的認(rèn)識(shí)，沒(méi)法將德育與語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，最終導(dǎo)致老師在教學(xué)中忽視德育教育，錯(cuò)過(guò)了提高小學(xué)生思想道德境界的發(fā)展契機(jī)。

（2）德育教育與語(yǔ)文教育脫節(jié)，教學(xué)具有隨意性。小學(xué)生的德育教育很多來(lái)源于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，但許多老師并沒(méi)有意識(shí)到在語(yǔ)文教材中滲透德育的必要性，沒(méi)有在實(shí)際的語(yǔ)文課堂上，挖掘適合學(xué)生發(fā)展的德育知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)德育也是一知半解，而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人文教育未得到充分體現(xiàn)，致使德育與語(yǔ)文脫離現(xiàn)實(shí)，阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（3）語(yǔ)文教學(xué)德育滲透方式單一。在德育教學(xué)中，最重要的是選擇適合的滲透方式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師多采用生硬的灌輸方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感到厭煩。這種單一的滲透方式，不僅影響了語(yǔ)文知識(shí)的接受質(zhì)量，也達(dá)不到德育教育的目的和效果，使學(xué)生難以掌握教學(xué)中的道德內(nèi)涵。

（4）忽視了課外德育滲透的作用。德育不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)，也要映射在課外的生活中。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)只關(guān)注課堂教育，沒(méi)有注意到課外教育的重要性?，F(xiàn)今多數(shù)小學(xué)生都是家中的“老大”，就有些自私，總以自我為中心，不顧及別人的感受。這種現(xiàn)象就是課外教育不到位，忽視了家長(zhǎng)的教育，導(dǎo)致了學(xué)生德育發(fā)展的不全面。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法

（1）加強(qiáng)教師的德育滲透思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注意德育的階段性。新課程改革的不斷發(fā)展，要求語(yǔ)文老師在提升自身德育思想的同時(shí)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)德育滲透方法，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展有目的的課堂德育教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中德育的感召力，有效提升學(xué)生的道德涵養(yǎng)。例如，在周一早上升國(guó)旗的時(shí)候，告訴學(xué)生國(guó)旗是國(guó)家的象征，升旗時(shí)要行注目禮;然后在課上給學(xué)生展示國(guó)旗的輝煌歷史照片，激起學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。通過(guò)這種德育滲透教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感，以學(xué)生為主導(dǎo)，提高他們的道德水平。

（2）深入挖掘語(yǔ)文教材，進(jìn)行德育滲透。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要把德育教育的滲透作為導(dǎo)線，連接于教材的始終。老師首先要把握教材，分析其德育內(nèi)容，然后將德育與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，在課堂上與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的德育觀念。例如，在《白楊》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在沙漠中白楊的堅(jiān)韌的品質(zhì)，在邊疆惡劣的條件下，工人的不懼困苦、奉獻(xiàn)祖國(guó)的精神，使學(xué)生在無(wú)形中樹(shù)立遇到困難勇于克服、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，逐漸形成奉獻(xiàn)國(guó)家的榮譽(yù)感。在語(yǔ)文教學(xué)中，深入研究和挖掘德育內(nèi)容，把握德育切人點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清好壞、善惡、美丑，樹(shù)立良好的道德觀念。

（3）創(chuàng)設(shè)德育情境，利用多媒體，使學(xué)生獲得直觀德育感受。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身心的發(fā)展階段影響著德育教育的滲透，語(yǔ)文老師要正確引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合理情境，立足于學(xué)生的親身感受，促使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文德育教學(xué)活動(dòng)中。例如，在《媽媽睡了》中，老師可以通過(guò)多媒體放映畫(huà)面，讓學(xué)生猶如身臨其境感受媽媽的辛苦;然后通過(guò)小組之間的情境再現(xiàn)，演繹當(dāng)時(shí)媽媽的狀態(tài)。讓學(xué)生親身感受到母親的勞累，教導(dǎo)學(xué)生多為父母做一些力所能及的事情。這樣的課堂互動(dòng)，有效地將德育理念融人課堂教學(xué)，不僅提高了教學(xué)的效率，也讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)正確理解德育的涵義。

（4）老師要與家長(zhǎng)聯(lián)系，組織拓展訓(xùn)練，進(jìn)行課外德育滲透。德育教育不僅映射在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還要積極組織課外活動(dòng)，家校聯(lián)合，促進(jìn)小學(xué)生德育修養(yǎng)。例如，在《睡夢(mèng)中的媽媽》這一課時(shí)，老師可以和家長(zhǎng)組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)言傳身教，引起學(xué)生注意媽媽的辛勞，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)改掉原有的不良習(xí)慣，幫助父母做一些力所能及的事情。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，提高他們思想道德品質(zhì)的同時(shí)，營(yíng)造一種文明的社會(huì)校園風(fēng)貌。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是進(jìn)行德育滲透的最好的場(chǎng)所，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我們需要積極探討語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容，使小學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，感受到德育教育的魅力，逐漸養(yǎng)成正確的道德觀?？傊覀円屝W(xué)生領(lǐng)悟到德育的重要性，潛移默化地熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮德育的作用，為小學(xué)生以后的發(fā)展奠定道德基礎(chǔ)。