劉素珍

摘要：語文教學(xué)除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，分析能力和靈活運用能力。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀理解一直是語文教學(xué)和考試的重點在考試中占據(jù)了重要的比例。因此，在小學(xué)階段，特別是學(xué)生向初中轉(zhuǎn)折的六年級，語文教師要注意采用多種教學(xué)方法，訓(xùn)練提高學(xué)生的“讀寫”能力，通過“讀寫”訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：六年級語文;讀與寫的訓(xùn)練;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0082-01

引言：小學(xué)階段，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點。新課標(biāo)要求以教材為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解運用祖國的語言，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。在教學(xué)中，教師要把握好“讀與寫”的關(guān)系，采用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x教學(xué)中學(xué)到的知識和技能靈活運用到寫作當(dāng)中，同時又能通過寫作訓(xùn)練獲取新的知識，促進(jìn)閱讀能力的提高。

1.在閱讀教學(xué)中要正確把握讀與寫之間的關(guān)系

語文閱讀教學(xué)中讀與寫從小學(xué)開始就是教學(xué)的主要內(nèi)容。讀與寫之間的關(guān)系相互獨立又密不可分。讀是一種理解吸取知識的過程，寫是一種通過運用語言表達(dá)情感的過程。教師在教學(xué)中要正確把握兩者之間的關(guān)系，使其相輔相成，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.1通過訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

在閱讀教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練對學(xué)生寫作的促進(jìn)作用有：第一，通過有效的閱讀學(xué)生能夠掌握大量的詞匯，認(rèn)識多種句型，掌握多種語言表達(dá)方式，為寫作能力的提高提供了技能。第二，通過閱讀學(xué)生的知識范圍不斷擴(kuò)大，為寫作提供了豐富的素材。第三，通過閱讀經(jīng)典名著，能夠開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的寫作思路。例如：在《老人與海鷗》這篇課文中，通過閱讀學(xué)生積累掌握了“撅起嘴，翻飛盤旋，抑揚頓挫，白色旋渦，起起落落”等詞匯。作者通過語言，動作，神態(tài)描寫勾畫出了老人和海鷗之間的情感。學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練掌握了一些基本的語言表達(dá)方式，明白了作者的寫作思路，這些都能夠有效的提高學(xué)習(xí)的寫作能力。

1.2通過寫作訓(xùn)練，反向促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

寫作訓(xùn)練能夠從多方面提升學(xué)生的閱讀能力。第一，在寫作過程中，學(xué)生只有融人自身的真實情感才能準(zhǔn)確的表達(dá)出心中所想，通過寫作學(xué)生能夠體會到作者的思路和情感，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，從而更好的理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。第二，寫好一篇作文，需要對作文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，需要對文中的每一個詞匯，每一個表達(dá)方式，細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行推敲。學(xué)生通過設(shè)計，書寫，檢查自己的作文思維得到了開發(fā)，語言表達(dá)能力也得到了提升。在閱讀中，就能更好的理解作者的思路，從不同的角度去體會作者的用意，更深刻的理解修辭手法，表達(dá)方式的運用。

1.3讀與寫相結(jié)合，提高閱讀教學(xué)的效率

閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過閱讀積累詞匯，掌握各種修辭手法，表達(dá)方式，寫作思路以此來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中，教師要將讀和寫有效的結(jié)合在一起，使其相輔相成，提高學(xué)生的語文綜合水平。

2.閱讀教學(xué)中，讀寫訓(xùn)練的具體方法

2.1以教材為基礎(chǔ)通過閱讀積累詞匯，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)六年級語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作的比例增加，教材中精讀課文內(nèi)容難度加深，需要掌握的詞匯量和閱讀寫作方法更加復(fù)雜。這就要求，語文教師在教學(xué)中，立足教材，不斷增加學(xué)生的詞匯積累，為學(xué)生閱讀，寫作能力的提高提供基礎(chǔ)知識的保障。第一，通過經(jīng)典課文，積累詞匯以及特色句子。例如，在《北京的春節(jié)》這篇課文中，作者描寫了這樣的元宵節(jié)情景“正月十五，處處張燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》的故事?！睂W(xué)生通過閱讀，欣賞，品味這些獨具特色的句子，閱讀寫作能力都會得到很大提升。第二，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生通過復(fù)述課文，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。復(fù)述課文，能夠強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的記憶，加深學(xué)生對課文的理解，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的綜合概括能力和語言表達(dá)能力。

2.2把握教材內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力

六年級語文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生寫作的具體方法有：第一，利用課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作。第二，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中經(jīng)典句型，使學(xué)生能夠靈活掌握關(guān)聯(lián)句，排比句，反問句等的具體使用方法。第三，以教材為基礎(chǔ)，采用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的寫作。例如，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象改寫古詩詞《鳥鳴澗》。續(xù)寫《賣火柴的小女孩》。在教學(xué)中教師還可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維，找出教材中的空白之處進(jìn)行填補。并對一些段落進(jìn)行縮寫，對一些句子進(jìn)行擴(kuò)寫，學(xué)會記錄讀書筆記，整理心得體會等。通過多種教學(xué)方式在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

3.結(jié)語

讀與寫的訓(xùn)練是小學(xué)六年級語文教學(xué)的重中之重，關(guān)系著學(xué)生初中的語文成績。教師在閱讀教學(xué)中，要正確把握“讀”與“寫”的關(guān)系，以教材為基礎(chǔ)，采用多種教學(xué)方式訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫能力，為學(xué)生初中的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。