蘇成姬

摘要：小學(xué)教育階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，而數(shù)學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，而由于數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容普遍比較難，許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較累，難以提高學(xué)習(xí)的效果，同時在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生的能力提出了更高的要求。因此教師就需要利用恰當(dāng)?shù)姆椒▉黹_展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容很好地講給學(xué)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生更好利用數(shù)學(xué)知識解決遇到的各種問題。而對話教學(xué)的方法就能夠有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)課堂上也得到了許多教師的認(rèn)可，但是從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，由于一些教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，在開展對話教學(xué)的時候仍然存在著一些問題，下面就結(jié)合我本人的經(jīng)驗，來談一談對于相關(guān)問題的見解。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0114-01

1.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的作用

（1）調(diào)動學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對話教學(xué)，就能夠讓學(xué)生和教師間交流的更加密切，讓他們能夠放下戒心，這樣也能夠讓教師清楚學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握程度，同時在這樣的對話中，也能夠讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣就能夠讓他們主動地進(jìn)人學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。而在這一活動當(dāng)中，教師也需要站在學(xué)生的角度去思考，去進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，盡量從學(xué)生能夠理解的角度去設(shè)計問題，這樣才能夠讓學(xué)生更愿意和教師進(jìn)行積極的溝通，在這一過程中，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)，主動地參加到活動環(huán)節(jié)。

（2）尊重學(xué)生教師的主體性。開展對話式教學(xué)就能夠充分的體現(xiàn)課堂中以人為本的教學(xué)理念，在這一教學(xué)活動中就能夠讓教師扮演學(xué)生進(jìn)行對話學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，同時也能夠保證學(xué)生充分的話語權(quán)，在活動中能夠讓學(xué)生愿意提出問題，通過交流討論來達(dá)到解決問題的目的，在這一過程中，教師也不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，對他們的話語進(jìn)行否定，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的傾聽他們的對話，只有這樣才能夠使學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

（3）具有平等性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)模式就能夠讓學(xué)生有更多表達(dá)自己個人見解的機會，這樣也能夠為學(xué)生灌輸教師和學(xué)生平等的觀念，讓他們能夠充分的掌握學(xué)習(xí)的主動性，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往是絕對的權(quán)威，對學(xué)生來發(fā)號施令。而在對話式的教學(xué)課堂上，則能夠通過平等的交流，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且這樣的教學(xué)模式也能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，增進(jìn)師生之間的感情。

2.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（1）實現(xiàn)師生之間的和諧對話。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，往往是以教師為主體，在講課的過程中，學(xué)生只能夠背著手聽老師講的內(nèi)容，學(xué)生和教師之間缺乏有效的交流。而在這樣的課堂上，也不利于對話式教學(xué)的展開，通過對話能夠讓學(xué)生和教師進(jìn)行有效的交流，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就有必要研究如何開展對話式教學(xué)。而首先要想進(jìn)行有效的交流，教師就需要認(rèn)識到，師生之間進(jìn)行和諧的相處才是他們進(jìn)行有效交流對話的重要基礎(chǔ)。因此教師就需要擺正自己的態(tài)度，要給學(xué)生更多的機會，讓他們能表達(dá)自己的個人意見，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，了解他們的真實想法，為師生進(jìn)行和諧的對話奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）搭建對話合作學(xué)習(xí)平臺。為了實現(xiàn)長時間進(jìn)行常態(tài)化的交流對話，教師就需要利用各種方法，讓學(xué)生能夠有表達(dá)自己看法的方式和途徑，這樣才能夠讓學(xué)生和教師進(jìn)行有效的溝通。對于教師來說，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，就需要及時的幫助他們，給他們適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生能夠在教師的指引下開展學(xué)習(xí)活動，在這一過程中鍛煉他們的思維，最終找到正確的答案。因此教師就需要搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，首先教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話式的情境，使他們愿意和教師說一說自己的內(nèi)心想法，這樣才能夠從內(nèi)心對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感。而這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，并且要利用恰當(dāng)?shù)臅r間來給學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，例如，當(dāng)講解到梯形的內(nèi)容時，有一些學(xué)生就認(rèn)為梯形具有穩(wěn)定性，因為在我們的日常生活中常用的梯子就比較穩(wěn)固牢靠。而這時，教師就需要抓住契機，鼓勵學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展開討論，通過實踐進(jìn)行驗證，得到問題的最終答案。

（3）利用高科技來開展對話教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展在開展對話教學(xué)的過程中，教師也需要利用好這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具實現(xiàn)高效的互動，對傳統(tǒng)的對話式教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｔ趥鹘y(tǒng)的課堂上，教師和學(xué)生進(jìn)行交流往往是在教室進(jìn)行的，而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，就使得對話教學(xué)有了更加廣闊的發(fā)展前景，首先教師就可以利用多媒體使得對話的過程更加生動有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識能夠更加的簡單。例如在講解到立體圖形的表面積時，有一些學(xué)生就不能夠理解，而這時教師就可以利用多媒體動畫進(jìn)行演示，讓學(xué)生來明白計算公式的來源，這樣就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到提高。除此之外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來和學(xué)生進(jìn)行對話教學(xué)，這樣就使得教學(xué)不再受到空間的限制，使得教師和學(xué)生從課堂上解放出來。

（4）開設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)對話興趣。為了讓學(xué)生能夠參與到對話當(dāng)中去教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠為了解決問題去大膽的思考，為了讓學(xué)生能夠都參與到集中去，教師就可以設(shè)計一些具有質(zhì)疑的情境，讓學(xué)生能夠擺脫慣性思維，而勇于去探索，去求得真知。例如在學(xué)習(xí)元角分這一內(nèi)容時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)“到小賣部買東西”的情景來引發(fā)學(xué)生的思考。小紅和小芳到小賣部去買文具，到了結(jié)賬的時候，收銀員對她們說，你們每人掏一塊錢就夠了，這時小紅給了收銀員一張五角的紙幣和五個一角的硬幣，而小芳給了收銀員兩張五角的紙幣。教師就可以結(jié)合這一問題讓學(xué)生來思考，能不能像他們倆這樣來付賬呢？這樣就能夠讓學(xué)生認(rèn)識到元角分之間的互換關(guān)系。

3.結(jié)語

總之，對話式的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它貫穿在整個課堂教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師要利用好對話式教學(xué)的模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過豐富的對話內(nèi)容讓學(xué)生能夠參與到對話教學(xué)當(dāng)中來，同時教師也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，利用多種方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對話教學(xué)的效果。