蔣紹群

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)，閱讀教學(xué)越來(lái)越為語(yǔ)文教育工作者所關(guān)注。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍存在著忽視閱讀教學(xué)的重要性、教師自身閱讀素養(yǎng)不足、教學(xué)方式較為單一乏味、注重教學(xué)過(guò)程忽視結(jié)果等問(wèn)題，解決諸類問(wèn)題必須付諸相應(yīng)對(duì)策：增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視程度、強(qiáng)化教師閱讀相關(guān)校本培訓(xùn)、采用自主探究合作教學(xué)方式、教給學(xué)生閱讀文本的簡(jiǎn)單技巧。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);有效;開展

中圖分類號(hào)：B02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0188-01

初中是學(xué)生發(fā)展的第二個(gè)高峰期，在此階段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升都具有重要意義。閱讀是人們必備的一項(xiàng)基本能力，初中語(yǔ)文教學(xué)的根本旨?xì)w即激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀的良好習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。本文擬通過(guò)分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，有針對(duì)性地提出閱讀教學(xué)有效開展的路徑，以期為提升初中閱讀教學(xué)的合理性、科學(xué)性和有效性提供理論和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1忽視閱讀教學(xué)的重要性

近年來(lái)，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，越來(lái)越多初中開始開設(shè)專門的語(yǔ)文閱讀教學(xué)或在語(yǔ)文課堂教學(xué)中穿插閱讀教學(xué)的內(nèi)容。然而，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的重要性仍未形成清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)閱讀教學(xué)的重要性明顯不足。部分學(xué)校只是為了完成上級(jí)政府的教育方針和教育目標(biāo)，而教師也只是為了完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)而被迫敷衍了事。家長(zhǎng)對(duì)教師開展閱讀教學(xué)也未給予足夠的支持和配合，導(dǎo)致初中閱讀教學(xué)開展效果不佳。

1.2教師自身閱讀素養(yǎng)不足

閱讀教學(xué)是一門涵蓋范圍極廣的學(xué)科，包括社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)要求較高。而現(xiàn)階段部分語(yǔ)文教師自身就對(duì)閱讀不感興趣，未能掌握閱讀的方法和技巧。教師自身閱讀素養(yǎng)不足導(dǎo)致教師無(wú)法確定符合學(xué)情的教育內(nèi)容，也無(wú)法選擇有效提升學(xué)生閱讀能力的教育方法，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀理解能力的提升都極為不利。

1.3教學(xué)方式較為單一乏味

當(dāng)前，多數(shù)語(yǔ)文教師在初中閱讀教學(xué)中仍在使用傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”的講授法，教學(xué)環(huán)節(jié)基本為：教師朗讀課文一講解文章生字一學(xué)生跟讀課文一布置課后作業(yè)，而且課后作業(yè)多為背誦課文或抄寫生字，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生沒有課堂參與感，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。機(jī)械記憶也不利于學(xué)生記憶的長(zhǎng)效維持，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基本目的，對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升非常不利。

2.閱讀教學(xué)的有效開展路徑探尋

2.1增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視程度

由于中考“指揮棒”的作用，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不足，他們沒有認(rèn)識(shí)到閱讀能力的提升也能為語(yǔ)文成績(jī)的提高助力。社會(huì)各界對(duì)閱讀教學(xué)的重視是初中閱讀教學(xué)有效開展的重要保障，社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)通力合作，構(gòu)成“四位一體”共同促進(jìn)閱讀開展的有效機(jī)制。社會(huì)應(yīng)為初中閱讀教學(xué)提供政策和財(cái)政的保障和有力支撐，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中閱讀課程的管理和監(jiān)督并為學(xué)生提供閱讀場(chǎng)所，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供有效的閱讀教學(xué)課堂，家長(zhǎng)應(yīng)幫助學(xué)生改正不良閱讀習(xí)慣并以身作則為子女樹立良好的榜樣作用。

2.2強(qiáng)化教師閱讀素養(yǎng)校本培訓(xùn)

教師閱讀素養(yǎng)的不足也是阻礙初中閱讀教學(xué)順利開展的重要因素之一，提升教師的閱讀素養(yǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的有效開展意義重大?；诖耍瑢W(xué)校作為教學(xué)活動(dòng)的管理者和監(jiān)督者，應(yīng)努力強(qiáng)化教師閱讀素養(yǎng)的校本培訓(xùn)。學(xué)?？梢砸劳懈浇母咝槠涮峁┲橇χС郑x派語(yǔ)文教師到高校學(xué)習(xí)系統(tǒng)的閱讀教學(xué)基本理論和方法，也可以請(qǐng)高校教師到中學(xué)開展相關(guān)校本培訓(xùn)，以有效提升教師的閱讀素養(yǎng)和閱讀教學(xué)能力。

2.3采用自主探究合作教學(xué)方式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式單一乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而新型的自主探究合作教學(xué)方式則能夠很好地彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體去進(jìn)行自主探究，并通過(guò)合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能夠有效提升閱讀教學(xué)開展的效果。探究教學(xué)法是由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生根據(jù)這個(gè)情境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程。以人教版初中語(yǔ)文《談讀書》為例，教師可以在課前布置“論讀書的重要性”、“關(guān)于讀書的名言”、“思考讀書的目的是什么”等主題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究并有所收獲，課上再讓學(xué)生進(jìn)行成果展示。

合作學(xué)習(xí)也是由教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生以小組為單位圍繞這個(gè)主體進(jìn)行分工、討論和總結(jié)的過(guò)程。比如在進(jìn)行人教版九年級(jí)小說(shuō)閱讀的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在借課文《范進(jìn)中舉》《心聲》講述完基本小說(shuō)閱讀的基本知識(shí)和方法之后，給學(xué)生提供兩篇短篇小說(shuō)《蠟燭》、《拔掉那顆蛀牙》，讓學(xué)生閱讀后以小組為單位討論小說(shuō)的故事情節(jié)、人物形象、和環(huán)境背景以及作者的思想感情等。

2.4教會(huì)學(xué)生閱讀的步驟

正所謂“授人與魚不如授之于漁”，教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中，要不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，教給學(xué)生正確有效的閱讀步驟：讀懂內(nèi)容（寫什么）——讀懂人物或所寫對(duì)象的特點(diǎn)（是什么）——讀懂主題（為什么寫？表達(dá)什么？贊美什么？批判什么？）——讀懂特色（語(yǔ)言或?qū)懛ǎ伎妓茫▊€(gè)人讀完課文后的進(jìn)步和提升）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，受益終生。以現(xiàn)代文閱讀《散步》為例，第一遍：先閱讀全文，寫了一件什么事？然后思考：文中寫了哪些人物？各有什么特點(diǎn)？讀第二遍后再結(jié)合首尾議論、抒情分析小說(shuō)的主題：表現(xiàn)中年人的家庭責(zé)任和使命、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。再精讀課文，結(jié)合相關(guān)的字、句、段，分析語(yǔ)言和寫法的特色：語(yǔ)言的對(duì)稱美、典雅美，以小見大、一波三折等等。

3.結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)對(duì)初中生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀理解能力的增長(zhǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升都意義重大。盡管當(dāng)前初中閱讀教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，但只要不斷豐富、優(yōu)化和創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程，教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)不斷提高，我們一定會(huì)迎來(lái)“百花齊放盡是春”的美好局面。