劉敏

摘要：物理實驗擁有趣味性、形象性以及實踐性這些特征，其是物理教學當中的重要部分，借助實驗教學除了能夠幫助初中生對理論知識和實踐操作間的聯(lián)系加以掌握之外，同時還能對初中生的物理興趣進行激發(fā)，促使其創(chuàng)新能力得到提高。本文在分析如今初中物理當中實驗教學現(xiàn)存問題的基礎上，探究在實驗教學中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的策略，希望能給實際教學提供相應參考。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0194-01

前言：實際上，創(chuàng)新乃是民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺的源動力。作為國家未來發(fā)展的中堅力量，初中生只有具備創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，才可為國家發(fā)展以及社會建設貢獻力量。因此，在教學當中，教師需著重對初中生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。這樣不僅關乎初中生未來發(fā)展，同時還關乎國家以及社會發(fā)展。所以，物理教師對課堂之上培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力的具體策略加以探究十分必要。

1.如今初中物理當中實驗教學現(xiàn)存問題

1.1教學設計缺少合理性

如今，很多學校都把教師實驗實驗當作主推，致使初中生難以和實驗器材進行直接接觸，更加無法親自動手進行實驗操作，從而導致實驗教學整體效率不高。還有一些教師因自身對實驗教學存在錯誤認知，認為實驗教學不僅費時，而且費力，所以在實際教學期間很少進行實驗教學，這就使得初中生學習受到較大限制，不僅難以對實驗內容加以掌握，同時還無法提升其操作能力以及創(chuàng)新能力。

1.2缺少實驗設施

當前，盡管很多學校已經對物理實驗加以重視，然而受到經濟制約，不少學校都缺少配套的實驗設施，致使很多實驗難以展開，只能依靠物理教師單純講解。在這種情況之下，初中生會漸漸失去學習興趣，從而對實驗教學整體質量造成影響。而且，上述現(xiàn)象多出現(xiàn)在貧困區(qū)域，物理教師經常用對實驗過程進行講授，無法帶領學生親自進行操作，這樣很難對初中生的操作能力進行培養(yǎng)，同時也很難再實驗教學當中對初中生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

1.3教學模式太過固定

現(xiàn)階段，很多物理教師開展實驗教學的形式十分固定，一般都讓初中生通過小組形式，并且按照教材當中固定流程進行實驗，進而得到與教材相同的結論。此種教學形式看似十分合理，然而卻存在很多問題，失去了實驗教學的真正意義，難以對初中生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。

2.在實驗教學中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的策略

2.1設置良好實驗情境

課堂之上，物理教師需給所有學生創(chuàng)設良好實驗情境，這樣可以讓初中生在愉悅、輕松氛圍之中對物理知識進行學習，這對培養(yǎng)其創(chuàng)新思維十分有利。例如，對壓強實驗加以講授期間，物理教師可先對趣味性實驗加以講授，以此來吸引初中生的注意力，進行水柱距離這個實驗，在一個礦泉水瓶的不同高度扎幾個小孔，之后往瓶子當中快速注水，這樣初中生可以看到從小孔位置會有水柱射出，同時水柱射出的距離不同。借助這個實驗可以快速吸引學生目光，激發(fā)其學習興趣，并且對液體壓強隨著深度加大而加大的原理進行總結。此外，現(xiàn)實生活當中也包含很多物理現(xiàn)象，物理教師需善于對生活情境加以利用，把生活情境當中實驗背景，這樣很容易激發(fā)初中生的探究欲望，同時還能促使學生借助所學知識對現(xiàn)實生活進行探索，進而激發(fā)其創(chuàng)新思維。

2.2給學生預留足夠思考時間

物理教師若想對初中生的創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)，就需要給學生預留足夠思考時間，同時物理實驗也為培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力提供了有利條件。比如，在對“電阻值”加以講授期間，已知電壓是3V之時，對AB導線進行連接，可以測出電流是0.6A，之后依次對Ac與AD導線進行連接，分別測出電流是0.3A和0.2A。通過所測數(shù)據(jù)，物理教師可讓初中生結合所學知識推導電流減小的具體原因。同時，教師還需因勢利導，不斷鼓勵對于導體電阻和截面、材質問的關系加以獨立思考，引導學生在通過有關實驗得到結論，進而對其創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)。

2.3積極鼓勵學生進行實驗猜想

實際上，猜想乃是創(chuàng)新的源動力，多數(shù)物理學家全都是在猜想基礎之上發(fā)現(xiàn)重要的物理定律的。例如，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，法拉第人探究得到電磁感應。所以，物理教師需鼓勵學生在實驗期間大膽進行猜想。比如，在對“大氣壓強”加以講授期間，物理教師可借助一個水杯與一張厚紙板進行覆杯實驗，并且結合初中生的真實情況，逐漸誘導初中生猜想硬紙板是否會掉落下來。當初中生得出答案，并且進行驗證以后，物理教師可引導學生繼續(xù)進行猜想，如如果水杯當中的水量不足，硬紙板是否會掉落下來。再次經過實驗驗證，初中生可以進一步對大氣壓強進行了解，這樣可以對初中生的探究意識以及創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)。

2.4積極設計一些拓展實驗

物理教師在初中生對實驗原理加以理解掌握的基礎上，可以引導學生借助拜托你個方法以及器材再次進行相同實驗，這樣可以有效對初中生的創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)。流人，在裝有一半水的燒杯口上放一張硬紙板，同時在硬紙板之上放一個雞蛋，之后吧硬紙板快速抽出來，可以看到雞蛋會落人到燒杯之中。通過這個實驗，物理教師可以讓高中生掌握鑒別熟雞蛋和生雞蛋的方法，同時讓高中生借助所學知識對不同的物理現(xiàn)象進行解釋，對實驗進行拓展，進而促使學生的創(chuàng)新能力進行提升。

3.結語

綜上可知，如今初中物理科目實驗教學之中存在不少問題，如教學設計缺少合理性，缺少實驗設施以及教學模式太過固定，這都對教學效果造成較大影響。對于此，物理教師需設置良好實驗情境，給學生預留足夠思考時間，積極鼓勵學生進行實驗猜想，同時積極設計一些拓展實驗，這樣才可在實驗教學當中對初中生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。