張焰情

摘要：在新課改后，教育系統(tǒng)為初中學(xué)生制定英語思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里、學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)英語。本論文就是來論述思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，然后進(jìn)行分析和討論，得出的結(jié)論供給臨床進(jìn)行參考。當(dāng)學(xué)生掌握足夠的英語詞匯時(shí)，接下來應(yīng)提高學(xué)生組詞造句的能力。在進(jìn)行初中英語寫作訓(xùn)練中組詞造句教學(xué)中老師也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，老師也要在教學(xué)過程中也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，結(jié)合其他有效的學(xué)習(xí)方法來提高初中生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0202-01

在初中階段，英語是剛起步階段，很多的語法、句子的結(jié)構(gòu)、短語和詞語的搭配，學(xué)生們都是一概不知的。很多的學(xué)生學(xué)習(xí)單詞都有一定的困難，在句子上和寫作上更是一籌莫展。因此，很多學(xué)生在其他科目上都是名列前茅，就只有英語成績分?jǐn)?shù)低。在新課改后，教育系統(tǒng)為初中學(xué)生制定英語思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里、學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)英語。本論文就是來論述思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，然后進(jìn)行分析和討論，得出的結(jié)論供給臨床進(jìn)行參考。

1.初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中時(shí)代是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也恰逢處于學(xué)習(xí)能力和接受能力強(qiáng)的時(shí)候。所以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，對(duì)于初中生的英文讀寫能力也有了非常高的要求。可是就平時(shí)的英語考試和課堂的表現(xiàn)情況來看，中國學(xué)生的寫、說能力卻不甚理想，這與平時(shí)老師講課的習(xí)慣和學(xué)生平常學(xué)習(xí)的方式都有很大的關(guān)系，中國的老師平時(shí)注重講授語法和考試的重點(diǎn)，卻沒有注重學(xué)習(xí)一門語言的最重要的就是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。而中學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中只是背單詞、背短語?？墒菍?duì)于如何寫出一個(gè)完整的句子卻沒有很清楚的概念，更不用說寫出一段話或者一篇文章。根據(jù)一份初中生英語學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果顯示，有很大一部分初中生在英語寫作方面有困難。還有更多一部分學(xué)生在英語口語表達(dá)方面有困難，他們表示他們每次拿到作文題目時(shí)基本上都是處于一種比較茫然的狀態(tài)。

2.思維導(dǎo)圖在寫作中的應(yīng)用

2.1在英語課堂詞匯練習(xí)中的應(yīng)用

英語寫作中必須要具備足夠的詞匯量才能更好的進(jìn)行寫作，因此老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，可以通過活動(dòng)或者游戲的形式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴法對(duì)英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先老師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，給出一個(gè)主題詞，然后各小組的學(xué)生則將這個(gè)詞作為中心向外發(fā)現(xiàn)自己的思維，并將自己思維中的信息繪制成思維導(dǎo)圖，接著讓每一個(gè)小組對(duì)本組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，需要注意的是，要讓每一個(gè)小組成員都要發(fā)表自己的意見，并和其他成員進(jìn)行交流，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握能力和運(yùn)用。

2.2思維導(dǎo)圖在在英語組詞造句中的應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生掌握足夠的英語詞匯時(shí)，接下來應(yīng)提高學(xué)生組詞造句的能力。在進(jìn)行初中英語寫作訓(xùn)練中組詞造句教學(xué)中老師也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法。老師可以將班級(jí)中的學(xué)生分層，按照不同層次的學(xué)生給予不同程度組句任務(wù)。比如老師將班級(jí)中的學(xué)生按照英語基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力不同分成三組，然后要求這三組學(xué)生以“Yesterday、I、Xiao Ming、shop-ping”等詞語為核心組成句子，第一組學(xué)生句子中單詞的數(shù)量大于十個(gè)、第二組學(xué)生句子中單詞數(shù)量大于十五個(gè)、第三組學(xué)生句子中單詞的數(shù)量大于二十個(gè)。這種按照學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)能力利用思維導(dǎo)圖法的組詞造句教學(xué)方法，綜合鍛煉了班級(jí)中所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)班級(jí)中所有初中生寫作能力的提高。

2.3積累素材，豐富寫作內(nèi)容

對(duì)于初中生而言，要完成一篇優(yōu)秀的作文，不僅要有很清晰的思路架構(gòu)，還要有大量的素材去填充內(nèi)容，這就要求學(xué)生在平時(shí)讀書時(shí)是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以選擇一些英文版的故事書或者英文書籍來閱讀來增加單詞的詞匯量，在早晨閱讀的時(shí)候可以背誦一些英文美文和諺語，這些都是豐富素材的來源，還要在寫作文的過程中避免中式英語的尷尬，也要避免句子直譯不講究無法和時(shí)態(tài)，良好的閱讀習(xí)慣和大量素材的積累對(duì)中學(xué)生寫作都是大有好處的。

2.4思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用是利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是進(jìn)行詞匯積累與組詞造句訓(xùn)練的核心。比如老師要求學(xué)生以“Is this your pencil？”為題目寫作一段英文對(duì)話時(shí)，首先在黑板上問題的答案分成兩部分：“Yes”和“No”，講這兩部分作為題目的分支，然后在“Yes”下面畫出進(jìn)一步的分支，可以回答“thank you”，“no”下面畫分出另一個(gè)分支，寫出“Maybe the pencil is Xiao Ming.”還可以在“thank you”下面畫出進(jìn)一步的分支，可以回答“sure”，在“Maybe the pencil is Xiao Ming.”下面畫出另一個(gè)分支“It，s not my pencil”任何一個(gè)分支都可以作為一段英語對(duì)話。分支的思維導(dǎo)圖約多、約精細(xì)，學(xué)生學(xué)的句子和語法也就越多，是鍛煉學(xué)生有效的方法之一。

總之，鍛煉良好的英語寫作能力在整個(gè)學(xué)習(xí)階段來說都尤其重要，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，老師也要在教學(xué)過程中也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，結(jié)合其他有效的學(xué)習(xí)方法來提高初中生的英語寫作能力。