許珍

摘要：探究能力是新時期高素質(zhì)人才所應(yīng)具備的基本能力，也是當前教育教學(xué)的重要任務(wù)。探究式教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)策略，主張通過引導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和實踐學(xué)習(xí)來使學(xué)生掌握知識本質(zhì)和規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效手段。所以，將探究式教學(xué)策略運用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中具有十分重要的意義和作用。本文將從巧妙提出問題、聯(lián)系現(xiàn)實生活與留有探究空間三個方面出發(fā)，系統(tǒng)分析和論述探究式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體方法。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);策略;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0246-01

新課程改革強調(diào)和突出教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，即要徹底摒棄傳統(tǒng)單向傳輸式的教學(xué)方法，同時也倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，更加注重學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生知識、能力與情感態(tài)度的全面發(fā)展。探究式教學(xué)的恰好符合新課改的基本理念，能為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入全新的生機與活力。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該新課程改革為導(dǎo)向，改進和革新教學(xué)方法，以實現(xiàn)探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面落實與應(yīng)用。

1.巧妙提出問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是學(xué)生探究的起點，只有激發(fā)起學(xué)生對探究的濃厚興趣，才能促使學(xué)生主動參與到探究過程之中。提問是課堂教學(xué)活動過程中的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂提問是激發(fā)學(xué)生探究興趣的重要手段。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要重視課堂提問環(huán)節(jié)。首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)知識具體內(nèi)容和學(xué)生的思維疑惑點來確定問題的內(nèi)容，保證問題的具有一定科學(xué)性、合理性;其次，教師應(yīng)選擇恰當時機、以對話和引導(dǎo)等巧妙的方式向?qū)W生進行提問，以充分調(diào)動學(xué)生的思考動機，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，觸發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣，從而主動展開探究。

2.聯(lián)系現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生探究熱情

數(shù)學(xué)知識本質(zhì)上是對生活中各種數(shù)量關(guān)系、空間和位置關(guān)系的抽象化，也就是說生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，將數(shù)學(xué)教學(xué)同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系到一起才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強學(xué)生對探究的熱情。因此，高中數(shù)學(xué)教師一方面可以將各種生活元素、實例融人到課堂教學(xué)中，以此來創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受與體驗數(shù)學(xué)的價值和重要性，強化學(xué)生的應(yīng)用意識;另一方面，教師可以為學(xué)生們布置探究任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生自主、實踐探究，有效提升學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。

3.留有探究空間，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，高中數(shù)學(xué)教師往往掌握著課堂的話語權(quán)，一味地對學(xué)生的進行知識的傳輸，而學(xué)生卻只能被動地接受，缺乏自主學(xué)習(xí)、思考和探究的空間，長此以往便造成了學(xué)生思維禁錮、學(xué)習(xí)能力下降等問題的出現(xiàn)。所以，在應(yīng)用探究式教學(xué)策略的過程中，高中數(shù)學(xué)教師必須要為學(xué)生留有足夠的思維和探索空間，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能，更加積極、主動地探究數(shù)學(xué)知識，最終在潛移默化中實現(xiàn)探究能力的提升。

例如，在教授《任意角的三角函數(shù)》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，在課堂教學(xué)中，筆者給予了學(xué)生們充足的探究空間，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)本節(jié)課程的內(nèi)容。同時，在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中，筆者會根據(jù)學(xué)生們需求進行指導(dǎo)。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過留有探究空間，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

總而言之，探究式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐和應(yīng)用，是新課改下轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)模式的直接體現(xiàn)，也是更進一步推進素質(zhì)教育的重要途徑。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)時代和課程改革的發(fā)展趨勢，不斷更新教學(xué)觀念和思想，并能夠從現(xiàn)實學(xué)情和數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，通過巧妙提出問題、聯(lián)系現(xiàn)實生活與留有探究空間等策略和方法的運用，來促進高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，最終收獲更高效率、更高質(zhì)量的教學(xué)效果。