陸勇

摘要：地理這門學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐色彩，知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值高，教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)的人才。以可持續(xù)發(fā)展觀展開(kāi)地理教學(xué)，不僅符合地理核心素養(yǎng)中對(duì)于“人地協(xié)調(diào)觀”的培養(yǎng)要求，也與我國(guó)當(dāng)前實(shí)施的發(fā)展戰(zhàn)略相一致，地理教師應(yīng)該在這一大方向上展開(kāi)深入的教學(xué)研究。本文也將圍繞這一論點(diǎn)提出幾點(diǎn)可行性建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;可持續(xù)發(fā)展觀;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0267-01

引言：學(xué)習(xí)地理，就是接觸各國(guó)的人口、環(huán)境、資源，在我國(guó)人口眾多，資源人均占有量不足的國(guó)情下，每一名學(xué)生都應(yīng)該樹立可持續(xù)發(fā)展觀，創(chuàng)造性地利用所學(xué)知識(shí)，處理環(huán)境資源問(wèn)題。作為教師，務(wù)必要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)的“主旋律”，認(rèn)識(shí)到地理核心素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展觀之間有怎樣的聯(lián)系。

1.地理核心素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展觀的聯(lián)系

地理核心素養(yǎng)的第一項(xiàng)就是人地協(xié)調(diào)觀。所謂人地協(xié)調(diào)觀就是人與地理環(huán)境之間建立起的協(xié)調(diào)關(guān)系，能夠正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生的影響，根據(jù)現(xiàn)存矛盾，利用地理知識(shí)解決問(wèn)題。而可持續(xù)發(fā)展觀則倡導(dǎo)對(duì)環(huán)境、資源的長(zhǎng)期利用，滿足人們需求，使人與資源和諧共處，建立起一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)，這與人地協(xié)調(diào)觀是相一致的?？梢?jiàn)，以可持續(xù)發(fā)展觀為核心展開(kāi)地理教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)有效路徑，二者是相一致的，都對(duì)培養(yǎng)能力強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)的實(shí)踐型人才有益。

2.核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)建議

2.1充分利用教材中的知識(shí)資源

高中地理教材中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展觀是十分有利的，它向我們介紹了我國(guó)的環(huán)境、資源現(xiàn)狀，揭示了人與環(huán)境之間的矛盾，也給出了應(yīng)對(duì)問(wèn)題的建議。教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用現(xiàn)有資源，必要時(shí)向課外拓展，搜集更豐富的資料，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境觀、人口觀、資源觀。

以高中地理“消除工業(yè)三廢”“搞好環(huán)境保護(hù)”部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在授課時(shí)教師要制定層次性的目標(biāo)。第一層的目標(biāo)是讓學(xué)生了解“工業(yè)三廢”的排放對(duì)資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展造成了怎樣的影響;第二層目標(biāo)為了解消除“工業(yè)三廢

”對(duì)于國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要意義;第三層則要借助一些真實(shí)的案例，讓學(xué)生深刻體會(huì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展與消除"3-業(yè)三廢”之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)解決類似問(wèn)題的方法。這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分和解析，令學(xué)生深深感受到了環(huán)境建設(shè)與我們生活，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，增強(qiáng)了可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

2.2建立第二課堂

課堂教學(xué)固然對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的建立具有一定作用，但這種作用終歸是有限的，我們不能完全依賴于課堂和教材中的內(nèi)容。教師還應(yīng)該建立起第二課堂，以多彩的形式，豐富的內(nèi)容，令學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)根深蒂固。例如，可以在課余時(shí)間組織專題地理講座，從多角度向?qū)W生介紹我國(guó)環(huán)境、資源現(xiàn)狀，利用可持續(xù)發(fā)展觀解決環(huán)境問(wèn)題的真實(shí)案例以及國(guó)內(nèi)外出臺(tái)的相關(guān)條款等。

2.3組織多彩教學(xué)活動(dòng)

地理教學(xué)在改革的道路上應(yīng)該不斷的突破創(chuàng)新，尋求新的方式方法，對(duì)傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行調(diào)整，這樣才能使學(xué)生保持住學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀是需要時(shí)間和知識(shí)的累積的，無(wú)法一蹴而成，期間組織多彩的活動(dòng)，不會(huì)令學(xué)生厭倦，效果更佳?？梢栽诎嗉?jí)內(nèi)組織主題板報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生自主到網(wǎng)絡(luò)上查找資料，整合信息，將自己了解到的有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題及信息粘貼在板報(bào)墻上。也可以征集地理小論文，讓學(xué)生就某一問(wèn)題發(fā)表自己的看法，在全年級(jí)內(nèi)評(píng)比。教師和學(xué)生不定期在班級(jí)內(nèi)分享新聞、廣播中有關(guān)高中地理知識(shí)點(diǎn)及我國(guó)環(huán)境資源信息的材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2.4展開(kāi)實(shí)踐

無(wú)論是學(xué)習(xí)地理知識(shí)還是建立可持續(xù)發(fā)展觀，最終的目的都是為了實(shí)踐。高中生已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)，思想和能力也較為成熟，教師應(yīng)該提高要求，走出課本和課堂，對(duì)他們進(jìn)行能力的拔高。每學(xué)期應(yīng)該至少組織一到兩次的鄉(xiāng)土調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料、走訪，了解本地區(qū)的地理、環(huán)境、資源情況，存在哪些不合理問(wèn)題，在課堂上共同分析，從可持續(xù)發(fā)展的角度提出解決問(wèn)題的對(duì)策，這顯然是增強(qiáng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的一個(gè)落腳點(diǎn)。

例如，通過(guò)調(diào)查和信息收集學(xué)生了解到，本地區(qū)的礦產(chǎn)資源豐富，但過(guò)度的開(kāi)發(fā)對(duì)土地和生態(tài)造成了嚴(yán)重影響，盡管通過(guò)開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，是不利于經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的，一旦礦產(chǎn)不足，對(duì)環(huán)境造成的影響已經(jīng)無(wú)法修復(fù)，屆時(shí)會(huì)對(duì)其它產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及人們的生活造成巨大影響。因此提出建議，對(duì)于現(xiàn)有礦產(chǎn)資源要合理開(kāi)發(fā)，促進(jìn)多產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展。同時(shí)政府應(yīng)制定條例，對(duì)于過(guò)度開(kāi)鑿，或者對(duì)周邊環(huán)境造成了嚴(yán)重影響的礦產(chǎn)企業(yè)，要加大監(jiān)督和整治力度，在環(huán)境修復(fù)上加大資金投人。通過(guò)這樣的實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生受益匪淺，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，了解了當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源問(wèn)題，也增強(qiáng)了人地協(xié)調(diào)觀及可持續(xù)發(fā)展觀。

3.結(jié)語(yǔ)

高中地理教學(xué)任務(wù)重，不僅要努力讓學(xué)生贏得高分，還要培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，提高他們的知識(shí)水平和能力，教師肩負(fù)著沉重的責(zé)任。為了有效落實(shí)核心素養(yǎng)教育及可持續(xù)發(fā)展觀，顯然必須要制定出多元化的教學(xué)策略，將多種教學(xué)策略整合，利用教材內(nèi)外的資料，讓學(xué)生學(xué)以致用。從我國(guó)目前的地理、環(huán)境、資源發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)于這樣的地理人才有著強(qiáng)烈的渴求，地理教師要不負(fù)眾望，抓緊落實(shí)任務(wù)。