唐雅琴

摘要：生本理念從本質(zhì)上來說是課堂主導(dǎo)權(quán)的交接，教師把主導(dǎo)權(quán)移交到學(xué)生的手上，巧妙運(yùn)用嶄新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的主觀能動性。生本理念不僅僅適用于課堂教學(xué)，同樣可以創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，例如開展小組合作與分層教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成師生之間的有效互動。高中數(shù)學(xué)教師要積極嘗試適當(dāng)放手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的探究解決形形色色的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)扎根于學(xué)生內(nèi)心。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生本理念;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0270-01

數(shù)學(xué)是很多高中生眼中難以翻越的大山，也是成績兩極分化最為明顯的學(xué)科。隨著新高考和新課改的實(shí)施，對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)要求越來越高，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里發(fā)揮教學(xué)過程最優(yōu)化，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)階段教學(xué)的努力方向。新高考改革讓數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系越來越緊密，我們從這幾年的高考數(shù)學(xué)試卷命題就可以看出;新課改提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念，要求數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生完善的數(shù)學(xué)思維、扎實(shí)的計(jì)算能力、數(shù)學(xué)建模能力、解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，這些信號再一次重申了生本理念的重要性以及提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性。

1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展數(shù)學(xué)思維教學(xué)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂，教師在教學(xué)中主要就是以課本和個(gè)人意愿為主，忽視了挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)，這也是學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課的主要原因之一。想要上好數(shù)學(xué)課，教師首先要挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)課感興趣的店，尊重學(xué)生提出的每一個(gè)問題，結(jié)合學(xué)生的疑惑點(diǎn)來開展教學(xué)，跟更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生面對自己感興趣的問題更愿意主動去思考、主動去探索解決問題的辦法，這樣更有利于教師開展數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如筆者在講解等差數(shù)列相關(guān)知識時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的驗(yàn)證過程比較感興趣，筆者就結(jié)合學(xué)生的這個(gè)興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)出等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式。筆者在這一過程中結(jié)合阿基米德提出的前n個(gè)自然數(shù)平方和的一般公式，并與之進(jìn)行比較，很多學(xué)生在拿到數(shù)列之后習(xí)慣馬上開始進(jìn)行計(jì)算，筆者則是建議學(xué)生先觀察數(shù)列，查看每一項(xiàng)存在的共性，最好可以根據(jù)已有的信息，列出通項(xiàng)公式，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)行快速的消元，消去一些算式，減小計(jì)算量，這一過程本身就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、歸納思維、方程思維的過程。數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探索，讓學(xué)生的大腦和雙手高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，提升課堂教學(xué)有效性。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

3.開展分層教學(xué)。踐行生本理念

中國人常說“尺有所短寸有所長”，每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力都是參差不齊的，以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師只要是由學(xué)生回應(yīng)他的問題，教師就會進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的深化，班級里的數(shù)學(xué)尖子生自然是得心應(yīng)手，學(xué)困生和中等生卻是一頭霧水，長此以往這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自信心會受到打擊。筆者在教學(xué)中開展了分層教學(xué)，不僅對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，還對作業(yè)布置進(jìn)行了分層。例如筆者在圓的方程時(shí)，針對基礎(chǔ)的圓與直線的位置進(jìn)行講解，深化圓的方程的求解，讓大多數(shù)同學(xué)聽得懂、學(xué)會運(yùn)用知識;針對學(xué)有余力的學(xué)生，講解圓上某一動點(diǎn)的方程求解，也就是常說的動點(diǎn)方程問題，滿足數(shù)學(xué)尖子生的求知欲。筆者在布置做作業(yè)時(shí)分為了基礎(chǔ)題和高考題目，基礎(chǔ)題是每一個(gè)學(xué)生必須完成的，筆者篩選了近幾年對應(yīng)的高考題，例如2019年全國卷一種的維納斯與不等式組，黃金分割比的運(yùn)用。數(shù)學(xué)教學(xué)要保持新鮮性，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂充滿了未知和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的征服欲，課堂上和教師的配合更加完美，教師的教學(xué)效果也會得到提升。

總之，高中數(shù)學(xué)教師要有“善變”思維，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋、作業(yè)完成情況等。來調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)節(jié)奏，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。