胡萬春

摘要：班班通的使用使班級具備了與外界交流的能力，真正實現(xiàn)了信息技術(shù)與學科的有效整合，促進了教師教學方式和學生學習方式的變革，從粗簡到豐富，由表象入本質(zhì)，把管理者變?yōu)榇龠M者、引導者，使受教育者成為研究者、主人翁，既能激發(fā)學生學習興趣，又能提高教育教學質(zhì)量，受到了廣大師生的喜愛。在小學數(shù)學教學實踐中，我深刻體會到了班班通在數(shù)學實踐中的三個層次。

關(guān)鍵詞：班班通;小學數(shù)學;三個層次

多媒體輔助教學，實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。在實際的教學中，利用多媒體教學多數(shù)時候并不是一個完整的課件，有時只是一個習題，或一些精美的圖案，有時是習題的分析過程中設(shè)計的表格，或一個小動畫等。

第一個層次：班班通為教學提供方便，減輕教師負擔，使多媒體教學得到普及。

以前多媒體教學只有幾個大學校的少數(shù)老師才能使用，但使用時教師需要做大量的準備工作，花很多時間做課件，使用時需組織學生到多媒體教室才能進行，有時還因格式問題、存儲問題而不能使用，教師感到很不方便，很累很麻煩而不愿使用，因此多數(shù)情況下多媒體教學成了一種表演，“秀”的成分居多，表面上轟轟烈烈，熱鬧非凡，而實際作用不大，一般只有少數(shù)老師在教研觀摩課偶爾使用，平時多處于閑置狀態(tài)?，F(xiàn)在班班通到班了，從根本上改變了這種局面，只要會電腦會上網(wǎng)的老師作了必要準備，每節(jié)課都能使用，而且隨時都可以利用網(wǎng)上資源，還可建立自己的題庫、資源庫，不必擔心格式、存儲等問題，使用起來就如同過去使用小黑板般得心應(yīng)手，非常方便，同時也減輕了老師的勞動強度，提高了工作效率，深受老師喜愛而被廣泛使用。

第二個層次：班班通增強了師生互動，深化了學習效果，提高了教學效率。

班班通功能齊全，信息量大，能增強師生間的互動和學生間的相互學習，及時反饋學生知識掌握情況，有利于提高學生學習效果，提高課堂教學的效率。一堂好課的標準是什么？ 既不是使用了華麗的課件，也不是老師上得如何生動感人， 而是學生能不能理解所學知識，運用所學知識解決問題，能不能及時反映學生在學習過程中的問題并幫助學生解決問題，提高課堂效率。

如：小數(shù)除法的學習，學生學完后，練習時有的除數(shù)沒有化成整數(shù)，有的把商的小數(shù)點忘了，有的要商零而沒商零，問題很多，如何讓所有的學生都知道并改正這些錯誤呢？ 一般的方法都是通過做習題強化知識。但傳統(tǒng)的教學方法通常是在新課結(jié)束后，用幻燈片或小黑板出示一些習題，學生練習，老師巡視發(fā)現(xiàn)問題后，讓學生在黑板上板演或老師直接在黑板上訂正。由于幻燈片、小黑板的存儲量小，能夠傳遞的信息量小，學生參與度不高，學生的問題不能全面反饋，故強化效率不高。班班通到班后，對這樣的問題，我的做法是，做一個習題課件展示習題，學生在座位上練習，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題后用班班通的投影平臺將學生的問題逐個投影到銀幕上，讓學生都參與討論、交流、訂正，這樣就使所有學生都懂得了錯誤的原因，效率也極大地得到了提高，同時強化了學習效果。

第三個層次：創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學習興趣，突出學生主體地位，構(gòu)建和諧靈動高效課堂。

人們常說興趣是最好的老師，學生對有趣的事物容易引起興趣，產(chǎn)生積極的動機，進行主動的探索。但有些數(shù)學問題沒有形象的外表和生動的趣味性，學生學起來味同嚼蠟，有的章節(jié)內(nèi)容很抽象，學生理解有一定困難。如果能在課堂上提供更多形象生動、看得到、聽得見的材料，便能讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在課堂教學中利用班班通創(chuàng)設(shè)特定的情境，使抽象的教學內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情境交融，引發(fā)他們多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，促使其積極主動思考。

人教小學四年級上冊《田忌賽馬》一節(jié)，田忌賽馬的故事學生耳熟能詳，但蘊含的策略方法比較抽象，老調(diào)重彈地講故事，學生已沒什么興趣，有沒有辦法調(diào)動學生的學習積極性，使學生能主動學習呢？ 我設(shè)計了一個PPT 課件，既讓學生重聽這個故事，又用動畫的形式再現(xiàn)賽馬過程，并提出了田忌還有沒有其他獲勝的方法的問題，學生的學習興趣被調(diào)動了起來，積極思考，經(jīng)過討論交流，學生共列出了六種賽馬的對陣策略，且找到了每種策略的獲勝方， 我再把學生的方案用表格通過PPT呈現(xiàn)出來，學生一下就發(fā)現(xiàn)了只有一種策略是可保證田忌獲勝的最優(yōu)策略。這時我進一步提出田忌這種策略在生活中還有什么地方可用的問題，學生的興趣又被進一步激發(fā)了起來，舉出了很多生活中諸如撲克比大小、拍球比賽等游戲都可用到這種策略，同時懂得了雙方對陣，只有做到知己知彼，全盤考慮，才能整體取勝，感受到了數(shù)學的魅力。這堂課由于充分發(fā)揮了班班通直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，激發(fā)了學生的求知欲，活躍了學生的思維，提高了學生抽象思維能力，增強了課堂效果，連平常課堂上需要老師多次用語言或眼神提醒才能聽講的學困生都能積極參與其中。

結(jié)語：

總之， 班班通為課堂教學提供了寬闊的平臺和縱深的視野，深入認識班班通在小學數(shù)學教學實踐中的三個層次，就能準確把握班班通的特質(zhì)和精髓，促使其在教育教學中發(fā)揮更大的作用，讓數(shù)學課堂不斷煥發(fā)新的生機和活力，真正成為學生主動學習、高效學習、和諧學習的快樂家園。

參考文獻：

[1]李學增. 借助“班班通”資源打造小學數(shù)學卓越課堂[J]. 教師， 2017（24）：57-57.

[2]黃小金. 班班通環(huán)境下促進小學數(shù)學有效地教與學[J]. 文理導航（下旬）， 2017（24）：36-36.