盧若希

摘要：現代教育體系下，教學領域特別注重學生的全面發(fā)展，特別是語文這門課程，需要鍛煉并養(yǎng)成學生聽、說、讀、寫全面發(fā)展的學習能力。其中“說”和“讀”就占據了兩部分，可見學生的朗讀能力不容忽視。培養(yǎng)學生朗讀能力的關鍵時期是在小學階段，朗讀能力的訓練也不是盲目的，需要教師掌握有效的教學方法。對于低年級段的學生，教師主要以培養(yǎng)興趣為主，帶動學生朗讀的積極性，給予學生回答問題的機會，利用多種教學方法形成多樣化課堂，并在課堂上利用靈活的技巧講授閱讀技巧，讓學生對朗讀產生興趣。只有如此，學生才能逐漸養(yǎng)成良好的朗讀能力。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;有效策略

在近幾年的國學文化熱潮中，電視臺不斷播出《朗讀者》、《聽見你的聲音》、《少年中國說》、《我是演說家》等多檔節(jié)目。由此可見，教育領域和許多學生家長都越來越重視學生的朗讀能力，身為輔助學生日常學習的教師，就要做到不斷總結方法，培養(yǎng)學生的朗讀能力。一個好的開端就是成功的一半，因此，小學語文教師就肩負了更為艱巨的教學任務，在小學階段教師要重點培養(yǎng)學生朗讀的興趣，使其愿意主動與人溝通交流。身為有著多年教學經驗的小學語文教師，現總結以下幾點培養(yǎng)學生朗讀能力的有些策略：

一、給予學生表現機會，激發(fā)學生朗讀興趣

小學階段的學生都具有較強的表現力，教師可以利用他們活潑好動的個性多創(chuàng)造學生展示自己的機會。還有一些學生天生害羞、內向，教師也可以借助這個機會，幫助學生改變現狀。鍛煉學生的朗讀能力，不僅可以開發(fā)大腦，還能讓學生欣賞自己的聲音，找到自身的長處，發(fā)現辯論、演講、誦讀等某一方面的天賦。只有讓學生體會到朗讀的趣味性，學生才會更加積極主動地加強自身朗讀能力。

例如，在“口語交際——有趣的動物”一課中，教師帶領學生認識各種動物，這些動物都有哪些特征，學生喜歡哪種動物，這種動物有趣在哪兒......以上問題不僅可以讓學生認識各種動物，還可以挖掘學生在語言方面的潛能。教師為學生營造一個活躍的課堂氛圍，善于表達的學生帶動性格內向的學生，在學生之間不斷交流和討論的過程中，學生不僅對朗讀產生興趣，也能快速加強語文閱讀水平。在語文課堂上，教師在無形中將朗讀的訓練滲透到課堂上，學生在輕松愉快的氛圍中激發(fā)了朗讀興趣。

二、采取多樣教學方式，培養(yǎng)學生朗讀能力

教師在提高學生的朗讀能力同時要保證，讓學生用清晰響亮的標準語音并帶有感情地將文章大聲朗讀出來。朗讀就是通過聲音將字面內容修飾和加工，最后形成朗讀者本身的特色，將文章更好地詮釋和表達。在語文教學過程中，教師要要將多種教學方式相結合，形成趣味課堂。運用寫作與朗讀相結合，聽力與朗讀相結合、組織學生進行朗讀比賽等多種教學方法，能更有效地培養(yǎng)學生的朗讀能力。

例如，在“媽媽睡了”一文中，教師最好不要單獨領讀，而是和學生一起朗讀課文，教師可以分成不同小組，分組的不同決定了學生朗讀內容的不同，這種方式不僅能有效提高學生的朗讀能力，還能加強學生對課文的印象。教師通過這篇課文，還可以訓練學生的寫作能力，學生在課后觀察父母睡著的樣子，通過小組投票的方式選出小組間寫的最好的，再將文章通過朗讀的形式分享給大家。這種教學方式，在培養(yǎng)學生朗讀能力的同時，也加強了學生對教材的理解，能更好的掌握和運用所學知識。

三、靈活講授方法技巧，提高學生朗讀水平

教師培養(yǎng)學生的朗讀能力，首先要從基本功練起，學生在閱讀課文時要注意，內容上不能有偏差，保證不丟字、不差字、不填字;同時，還要做到朗讀情感飽滿，但又語調不拖延。養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，也就形成了基本的讀書能力。在學習語文的過程中，首先教師要做到閱讀課文規(guī)范，其次才能指導學生朗讀技巧。閱讀課文可以讓學生快速記憶課文的好詞好句，對于學生來說，不僅在朗讀能力上，在寫作能力上也是有很大的幫助。

例如，在“鄧小平爺爺植樹”一課中，學生要按照原文閱讀，閱讀過程中不能與原文不符，隨意閱讀。一旦如此，就失去了閱讀課文的意義，教師也不能起到訓練學生朗讀能力的效果。引導學生先熟悉課后生字、生詞，再將這些字詞帶入到課文當中，教師要指導學生多次閱讀課文，不能大致讀一遍敷衍了事。在不斷閱讀的過程中，學生在練習朗讀能力的基礎上，也學到了文章作者的寫作技巧，并能在以后的寫作當中加以運用。

綜上所述，培養(yǎng)學生的朗讀能力不在一朝一夕，而是循序漸進的一個過程。多給學生展示自己閱讀能力的機會，身為教師不要吝嗇自己的鼓勵和夸獎，給學生一定的信心，使其能大聲朗讀文章。技巧可以后天訓練，但是朗讀中讀出聲，則需要學生擁有邁出第一步的勇氣和膽量。教師要掌握并運用靈活有效的教學方法，在教學過程中還要不斷教育學生做事和學習要有恒心和毅力。只要如此，學生的朗讀能力才會逐漸形成，并能不斷提高。

參考文獻：

[1]王步剛.小學生語文朗讀能力的培養(yǎng)策略初探[J].中國校外教育，2019（17）：77.

[2]賀義清.淺淡如何培養(yǎng)小學生的語文朗讀能力[J].小學教學研究，2018（24）：50-51.