黃文君

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)英語的教學(xué)理念與教學(xué)方法也得到了改進(jìn)與提高，許多教師在教學(xué)小學(xué)英語的過程中更加看重英語教學(xué)中“讀”與“寫”兩種教學(xué)方面的結(jié)合，更好的促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀寫能力的共同進(jìn)步。但是在現(xiàn)階段，大部分小學(xué)英語教學(xué)中仍然存在一定的漏洞與缺點(diǎn)，沒有真正起到了提高學(xué)生讀寫能力的效果。所以，本文就著重針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的讀寫共進(jìn)理念開展討論分析，從問題入手，簡(jiǎn)要的探究其具體的教學(xué)方法與措施，旨在為相關(guān)英語教育工作者提供更多可供參考的理論建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);以寫促讀;讀寫共進(jìn)

引言

英語這門科目作為一門語言，在教學(xué)的過程中主要涉及到的就是讀與寫的內(nèi)容，只有培養(yǎng)好了學(xué)生的讀寫能力，才能真正有效的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以寫促讀，讀寫共進(jìn)的效果。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確讀寫共進(jìn)的重要性，同時(shí)根據(jù)讀寫共進(jìn)的具體工作開展實(shí)踐與措施的研究，找出當(dāng)前教學(xué)中存在的漏洞并根據(jù)漏洞開展教學(xué)工作，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)效果。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題簡(jiǎn)述

小學(xué)英語作為小學(xué)教學(xué)工作中的一門主科，在小學(xué)教學(xué)工作中有著極為重要的地位，但是分析當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)仍然存在一些漏洞與問題，這些問題并不利于小學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生能力讀寫能力的提高。本文中在研究小學(xué)英語教學(xué)中讀寫能力的培養(yǎng)中，首先從小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及具體存在的問題開展討論分析，進(jìn)而為下文開展實(shí)踐對(duì)策的探索提供導(dǎo)向作用。

（一）大部分教師采用題海教學(xué)方式，知識(shí)浮于表面

由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中存在中考?jí)毫^大，再加上我國(guó)長(zhǎng)期以來一直開展的應(yīng)試教育，許多教師在開展英語教學(xué)工作時(shí)習(xí)慣性的采用題海教學(xué)方式。題海的教學(xué)方法雖然看似在教學(xué)中有一定的作用，但是會(huì)占用掉學(xué)生大部分的時(shí)間，就導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀工作，也就沒辦法有效的提高閱讀理解能力，使得許多學(xué)生雖然單詞都認(rèn)識(shí)，但是閱讀能力仍然處在一個(gè)較低的水平中。

另外，英語這門學(xué)科是一門語言學(xué)科，在我國(guó)的教學(xué)環(huán)節(jié)下，英語并沒有很好的語言環(huán)境，所以學(xué)生的英語口語能力也就相對(duì)較差，對(duì)于英語口語的熱情與積極性也普遍偏低，很多時(shí)候英語教學(xué)與英語學(xué)習(xí)更傾向于工具化，不能很好的激發(fā)學(xué)生的讀與寫的能力，學(xué)生也無法將英語應(yīng)用到生活環(huán)境中，長(zhǎng)此以往也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)英語時(shí)的學(xué)后易忘的情況出現(xiàn)。

（二）課堂教學(xué)偏向平淡

由于小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中熱情與積極性較低，而教師的教學(xué)工作又偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)體系，因此教學(xué)工作在大多數(shù)情況下都是處于一種平淡的情況開展進(jìn)行的。許多學(xué)生雖然在英語學(xué)習(xí)中心理跟著老師進(jìn)行思考，同時(shí)也富有想象力，但是在實(shí)際課堂表現(xiàn)上卻表現(xiàn)出一種沉悶、不積極的態(tài)度，在課堂上表現(xiàn)更多的就是聽和記筆記，這樣就很難形成有效的教學(xué)效果，也就無法提高教學(xué)質(zhì)量與課堂環(huán)境，使教學(xué)工作變得極其平淡。

二、小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施“以寫促讀，讀寫共進(jìn)”的重要性分析

英語作為一門語言來看，學(xué)習(xí)它最主要的就是通過讀與寫兩種方式。閱讀是可以基于語境之外的一種有效的學(xué)習(xí)英語方式，學(xué)生通過大量的閱讀可以積累更多的英語語言與英語表達(dá)形式，進(jìn)而學(xué)到真正的英語。閱讀與寫作的兩個(gè)過程在本質(zhì)上來看應(yīng)當(dāng)是相輔相成的，通過閱讀學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收，而通過寫作，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸出，也就是說，英語學(xué)習(xí)中閱讀是為寫作打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。而在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上來看，閱讀屬于學(xué)生積累的過程，閱讀量的增加也會(huì)使寫作水平得到提高與進(jìn)步，而寫作是一個(gè)創(chuàng)造力的表現(xiàn)，通過將大腦中積累的知識(shí)通過組織后形成一些語言表現(xiàn)出來。另外，閱讀可以帶動(dòng)寫作能力的提高與寫作內(nèi)容的豐富，而寫作的增多也可以帶動(dòng)閱讀質(zhì)量的提高與閱讀的深入。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中融入“以讀促寫，讀寫共進(jìn)”的理念可以有效的增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的英語水平，豐富了英語教學(xué)內(nèi)容，形成了更好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)英語教學(xué)中開展“以寫促讀，讀寫共進(jìn)”的探索與實(shí)踐

基于上文可知，閱讀與寫作之間有著較強(qiáng)的聯(lián)系效果，因此在教學(xué)工作中，讀與寫之間也可以形成較強(qiáng)的聯(lián)系，很好的起到提高學(xué)生英語能力的作用。但是在現(xiàn)階段中，英語教學(xué)工作仍然存在許多的漏洞與缺點(diǎn)，不能形成以讀促寫、讀寫共進(jìn)的效果，影響了教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生讀寫能力的提高。本文就基于學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)開展討論研究，從三個(gè)方面提出了優(yōu)化學(xué)生讀寫能力的主要方向與措施，并開展實(shí)踐探索，為小學(xué)英語教育工作者提供更多可供參考的理論建議。

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

小學(xué)生仍然處于一個(gè)活力較強(qiáng)的階段，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先注重對(duì)學(xué)生英語閱讀積極性的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)有效的激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

若想要激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，首先教師就應(yīng)當(dāng)做好閱讀前的鋪墊工作，為將要閱讀的文章做一個(gè)有趣的介紹，同時(shí)可以采用一些ppt或者短片的形式進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高學(xué)生的體驗(yàn)效果與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在擁有了閱讀興趣后就可以將閱讀材料更好的轉(zhuǎn)化為寫作積累，進(jìn)一步為寫作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還可以有效的增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀材料，提煉閱讀結(jié)構(gòu)

閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于材料的分析能力很重要，學(xué)生通過對(duì)閱讀材料的分析可以將閱讀文章中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收與深化，如果學(xué)生可以在長(zhǎng)期的閱讀中形成一種自覺分析材料的習(xí)慣，就能有效的提高其閱讀能力，同時(shí)可以將閱讀中的整體結(jié)構(gòu)與整體的主旨方向進(jìn)行感知，提高閱讀中的分析效果，在除了對(duì)文章內(nèi)容的閱讀之外，還可以對(duì)整篇的布局與行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行提煉學(xué)習(xí)，為寫作奠定更好的方向。

結(jié)論：

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重將讀與寫進(jìn)行結(jié)合，通過閱讀促進(jìn)寫作，推進(jìn)學(xué)生閱讀能力英語寫作能力的共同發(fā)展，使學(xué)生通過閱讀與寫作得到切實(shí)有效的進(jìn)步。因此，讀寫共進(jìn)的理念在教學(xué)實(shí)踐中有著明顯的作用，非常值得應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)工作中，更好的為學(xué)生提供一個(gè)英語學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

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