石晶

摘? 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化。高等教育體制也受到了一定的沖擊與挑戰(zhàn)，在新時(shí)代的大背景下，如何將信息化技術(shù)手段運(yùn)用于高等教育教學(xué)之中是我們高校教師當(dāng)前工作的首要任務(wù)。只有與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合云平臺(tái)，云計(jì)算等高科技技術(shù)手段，才能夠最大化地提升我國(guó)高等教育教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)化與專業(yè)化。目前，各大高校都適時(shí)的在教學(xué)管理工作中引入了信息化的教學(xué)模式和教學(xué)手段，但是仍然存在著一定的問(wèn)題和不足。文章就從實(shí)際教學(xué)管理工作入手，深入剖析目前高校信息化的現(xiàn)實(shí)情況，并提出相對(duì)應(yīng)的解決措施，以期促進(jìn)高等教育教學(xué)信息化的有效提升與優(yōu)化完善。

關(guān)鍵詞：教學(xué)信息化;信息化建設(shè);云計(jì)算平臺(tái);信息資源;大數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）26-0058-03

Abstract： The advent of the big data era， to our lives have brought earth-shaking changes. Under the background of the new era， how to apply the information technology to the teaching of higher education is the primary task of our teachers. Only by keeping pace with the times， combining cloud platform， cloud computing and other high-tech means， can we maximize the promotion of higher education teaching level of quality and specialization. At present， all the colleges and universities have timely introduced information-based teaching mode and teaching means in teaching management， but there are still some problems and deficiencies. This paper starts with the actual teaching management， analyzes the current situation of college informationization， and puts forward corresponding measures to promote the effective promotion and optimization of higher education teaching informationization.

Keywords： teaching informatization; information construction; cloud computing platform; information resources; big data

前言

眾所周知，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代。根據(jù)最新的調(diào)查結(jié)果顯示，手機(jī)，電腦的普及率已經(jīng)達(dá)到了99.8%。所以，作為高校教學(xué)工作者，我們必須要看到這一市場(chǎng)形勢(shì)，積極主動(dòng)的將信息化手段納入到高校教學(xué)體系中來(lái)。信息化是一種時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，如果秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，不去創(chuàng)新，求發(fā)展，與時(shí)代接軌，充分利用信息化的資源，很快就會(huì)被時(shí)代所淘汰，要被歷史的車輪所碾壓。所以，我們高校教學(xué)人員應(yīng)該大力推進(jìn)高校教育信息化改革的進(jìn)程，加大對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入，建立健全工作流程和法律法規(guī)制度，創(chuàng)新信息化管理的模式和方法，吹響高等教育信息化改革的勝利號(hào)角。下面就從法律法規(guī)制度、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)手段的應(yīng)用等幾個(gè)方面談一下，希望可以給其他高校教育教學(xué)工作人員提供一些借鑒與啟發(fā)。

一、高校信息化教學(xué)概述

眾所周知，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是封閉式的。校際間，乃至省市高校專業(yè)之間的互動(dòng)交流很少。信息化時(shí)代的發(fā)展將這一傳統(tǒng)封閉的教學(xué)格局徹底打破。信息化使得人與人之間的距離可以拉近，可以通過(guò)虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行信息資源的傳遞與流通。“信息化教學(xué)”是依托于傳統(tǒng)教學(xué)而存在的，并不是說(shuō)完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，只是在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)有機(jī)的融入其中。通過(guò)大數(shù)據(jù)，激發(fā)任課教師的創(chuàng)新性思維與教學(xué)的方式方法。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教學(xué)信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）高校信息化建設(shè)機(jī)構(gòu)不健全，職責(zé)不清

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，我們高校也應(yīng)該切實(shí)做好教育教學(xué)與信息化建設(shè)的優(yōu)化與整合工作，將信息資源共享，真正將教學(xué)信息化建設(shè)落到實(shí)處。而不是僅僅響應(yīng)國(guó)家教育部的號(hào)召，流于表面形式。通過(guò)調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于信息化的創(chuàng)新技術(shù)接受與認(rèn)可程度極高，更容易調(diào)動(dòng)高校學(xué)生探索求知的欲望，激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將效能發(fā)揮到最優(yōu)化的程度。

雖然高校信息化建設(shè)這一舉措是好的，但是由于發(fā)展時(shí)間尚短，所以尚存在著一些弊端和不足。比如說(shuō)高校教學(xué)信息化的組織機(jī)構(gòu)還不完善。通過(guò)調(diào)查研究得知，一般高校的教學(xué)信息化工作主要是由網(wǎng)絡(luò)中心，現(xiàn)代教育技術(shù)中心，高校信息中心這幾個(gè)主要部門來(lái)完成的。雖然負(fù)責(zé)的大方面不盡相同，網(wǎng)絡(luò)部門主要負(fù)責(zé)校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)與更新建設(shè)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心主要負(fù)責(zé)信息技術(shù)的推廣，高校信息中心主要負(fù)責(zé)信息系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用等等;但是由于工作內(nèi)容有所交叉，所以難免會(huì)出現(xiàn)職責(zé)不清的現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)具體問(wèn)題的時(shí)候，就容易相互之間推卸責(zé)任，將“過(guò)錯(cuò)”推給其他部分，打“擦邊球”。這一現(xiàn)象也會(huì)造成相同工作的繁冗操作，人力資源產(chǎn)生不必要的浪費(fèi)，阻礙高校教學(xué)信息化建設(shè)的長(zhǎng)期與穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）信息資源不兼容，各行其是

眾所周知，信息化建設(shè)已經(jīng)被納入2020年國(guó)家教育部的統(tǒng)籌規(guī)劃之中，作為國(guó)家重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，各大高校都投入了大量的資金，基本上都具備了高校信息化建設(shè)的基本要求。很多高校的計(jì)算機(jī)設(shè)備，軟件設(shè)施，硬件條件均已經(jīng)達(dá)到了一流的標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)實(shí)踐調(diào)查我們可以知道，各大高校都擁有完備的信息化系統(tǒng)。比如，網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，5G智慧校園一卡通，圖書(shū)館系統(tǒng)，電子郵件系統(tǒng)等等。各個(gè)部門或者教學(xué)單位在進(jìn)行事務(wù)管理，發(fā)布信息的時(shí)候，都會(huì)使用自己的操作系統(tǒng)，方便自己的管理。但是，系統(tǒng)與系統(tǒng)之間卻互不兼容，穩(wěn)定性差，更別提信息資源的共享了。這樣就會(huì)給師生造成一種不良的信息體驗(yàn)，為師生帶來(lái)極大的不便。所以，我們應(yīng)該看到這一問(wèn)題，轉(zhuǎn)變思想與認(rèn)識(shí)，優(yōu)化信息系統(tǒng)，盡可能地做到信息資源的優(yōu)化與共享，給高校師生提供一種信息化手段帶給我們的高效與便捷。

（三）新技術(shù)應(yīng)用率低

目前，在進(jìn)行高校信息化建設(shè)的開(kāi)發(fā)工作中，我們教學(xué)人員更多的是將工作的重點(diǎn)放在了硬件的完善與升級(jí)上。投入了更多的資金用于教學(xué)設(shè)施的購(gòu)置與升級(jí)改造。卻忽視了軟件的開(kāi)發(fā)與資源的共享與創(chuàng)新。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的推動(dòng)下，更多的計(jì)算機(jī)設(shè)備和終端設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)之中，這就給我們帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾巫プC(jī)遇，科學(xué)有效地處理信息資源庫(kù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析就成為了我們亟待解決的首要問(wèn)題。

首先，由于客觀因素的影響，服務(wù)器，終端設(shè)備，存儲(chǔ)設(shè)備耗損比較嚴(yán)重，需要大量的資金進(jìn)行更新與維護(hù);其次，高校師生對(duì)于信息化資源的需求量與日俱增，這就導(dǎo)致我們必須要填充更多的計(jì)算機(jī)設(shè)備來(lái)滿足師生的實(shí)際需求。設(shè)備的激增，必然會(huì)導(dǎo)致人力資源與財(cái)力成本的增加。最后，各個(gè)部門都使用的是自己購(gòu)置的系統(tǒng)，各行其是，各自為政。這就有可能會(huì)導(dǎo)致有的部門利用率不高，會(huì)出現(xiàn)電腦設(shè)備閑置的狀況，造成資源的極度浪費(fèi);而有的教學(xué)管理部門會(huì)出現(xiàn)“供不應(yīng)求”，幾個(gè)人共用一臺(tái)電腦的尷尬局面。

三、推進(jìn)高校教學(xué)信息化建設(shè)的對(duì)策思考

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)信息化建設(shè)不是一朝一夕就能夠完成的，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈才能夠達(dá)成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。堅(jiān)持傳統(tǒng)的老觀點(diǎn)，老思想不放是不能解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問(wèn)題的。我們必須要積極主動(dòng)的迎接信息化時(shí)代帶給我們的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，迎難而上，以大數(shù)據(jù)時(shí)代為契機(jī)，把信息化建設(shè)工作做到實(shí)處，創(chuàng)新思路與方法，完善信息化建設(shè)的法律法規(guī)，促進(jìn)信息化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）建立健全新型信息化管理體制

目前，高校普遍存在著“重硬件輕軟件”的共性問(wèn)題。這一錯(cuò)誤的認(rèn)知會(huì)影響我們的思想與認(rèn)識(shí)，所以，我們必須要扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的思想，要做好教學(xué)信息化的統(tǒng)籌規(guī)劃工作，要有大局觀念，要把信息化資源的軟硬件條件，人力資源，信息資源等影響因素放在同等重要的地位上來(lái)，要做到“兩手都要抓”，“兩手都要硬”，切實(shí)有效的做好信息化資源的優(yōu)化與整合工作。

另一方面，我們教學(xué)管理人員應(yīng)該建立健全信息化建設(shè)機(jī)制。信息化建設(shè)工作并不是一個(gè)單一的個(gè)體，可以將其與其他高校教學(xué)管理工作分割開(kāi)來(lái)。而且，恰恰相反，我們要把信息化建設(shè)工作與高校教學(xué)管理工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要看作是一個(gè)不可分割的整體，兩者緊密相連，具有完整性與統(tǒng)一性。所以，要加大各個(gè)職能部門，各個(gè)教學(xué)單位之間的密切合作。

高校教學(xué)信息化建設(shè)僅憑網(wǎng)絡(luò)中心，現(xiàn)代教育技術(shù)中心，高校信息中心這幾個(gè)部門是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是需要所有部門，全校師生上下一致、通力合作才可以完成的。在教學(xué)信息化管理過(guò)程中，缺不了各個(gè)職能部門，教學(xué)單位的主動(dòng)參與，我們必須要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，全員參與到教學(xué)信息化建設(shè)的決策管理中來(lái)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化管理的多元化，完善教學(xué)信息化建設(shè)創(chuàng)新管理制度。

（二）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，搭建高校云平臺(tái)系統(tǒng)

通過(guò)高校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在各大高校采取的都是自主建設(shè)模式，根據(jù)本單位本部門的實(shí)際需求，購(gòu)置所需要的信息管理系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)高校信息化建設(shè)的發(fā)展水平。但是，隨著數(shù)據(jù)化時(shí)代的發(fā)展需要，所需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施越來(lái)越多，隨之而來(lái)的所需要的專業(yè)技術(shù)人員也會(huì)越來(lái)越多，花費(fèi)的計(jì)算機(jī)維護(hù)成本也會(huì)越來(lái)越高。所以，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展脈搏，整合信息資源，搭建新型的計(jì)算機(jī)“云計(jì)算”平臺(tái)，最大限度地保證教學(xué)資源的優(yōu)化與利用。

目前，針對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施內(nèi)存有限，計(jì)算機(jī)設(shè)備更新?lián)Q代周期短等問(wèn)題，很多高校都適時(shí)引入了云計(jì)算平臺(tái)。云計(jì)算平臺(tái)的推出，可以不依托于某臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備，而是在“云端”就可以完成數(shù)據(jù)庫(kù)的收集，分析，整理，存儲(chǔ)過(guò)程，還可以實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的云共享服務(wù);因?yàn)檫@個(gè)云計(jì)算平臺(tái)并不是依托于計(jì)算機(jī)設(shè)備，所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全性具有極大的優(yōu)勢(shì)?？梢宰畲蟪潭鹊乇Ｕ嫌?jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的完整性，不會(huì)因?yàn)橛?jì)算機(jī)設(shè)備出現(xiàn)故障而導(dǎo)致數(shù)據(jù)不能夠有效輸出的尷尬局面。

所以，云計(jì)算平臺(tái)可以有效地解決計(jì)算機(jī)設(shè)備容量小、周期短所帶來(lái)的問(wèn)題。云計(jì)算平臺(tái)，解除了硬件配置對(duì)于移動(dòng)終端的“束縛”。即使是一些低配置的終端設(shè)備，比如說(shuō)平板，手機(jī)等等，都可以輕松的在“云端”上完成目的，解決一些高校資金緊缺的現(xiàn)實(shí)情況，極大地節(jié)約了高校的人力資源成本與經(jīng)濟(jì)壓力。所以，我們各個(gè)高校都要將有限的資金花在“刀刃”上，在云計(jì)算平臺(tái)的建設(shè)上投入資金，構(gòu)建新型的數(shù)據(jù)中心，做好信息資源的優(yōu)化與整合工作。

（三）創(chuàng)新信息化教學(xué)的方式方法

眾所周知，以往的高校課堂教學(xué)模式是傳統(tǒng)的，固定的，一成不變的。上課時(shí)間固定，上課教室固定，授課人數(shù)固定，老師是在規(guī)定的時(shí)間去指定的教室給固定的學(xué)生上課。但是，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，一切都悄然發(fā)生了改變。傳統(tǒng)課堂不再是高校學(xué)生接受本科教育的唯一地點(diǎn)，學(xué)生授課的時(shí)間，地點(diǎn)，授課教師都可以根據(jù)自身的要求“私人訂制”。很多在線課程高校學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活掌握，時(shí)間相對(duì)于自由，不需要花費(fèi)自己的大塊時(shí)間，也可以利用自己的“碎片化”時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。授課地點(diǎn)也可以不再拘泥于某個(gè)多媒體教室，可以是在寢室，食堂，圖書(shū)館，只要有移動(dòng)設(shè)備在手，我們就可以輕松實(shí)現(xiàn)足不出戶就可以在線學(xué)習(xí)的情形。而且，在線學(xué)習(xí)是一種雙向選擇的過(guò)程，我們可以選擇校內(nèi)的名師名課，也可以選擇國(guó)內(nèi)其他一流大學(xué)的教授，訪問(wèn)學(xué)者講授的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣選擇自己喜歡的課程，自己喜歡的老師，可以讓學(xué)習(xí)效果起到事倍功倍的作用。另外，瀏覽多個(gè)名師的網(wǎng)上課程，也可以集眾家之所長(zhǎng)，拓寬自己的視野，增加自己的知識(shí)面，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的消化與理解。

另一方面，通過(guò)信息化建設(shè)，高校學(xué)生也可以通過(guò)任課教師搭建的網(wǎng)課平臺(tái)，與老師進(jìn)行課下的交流與互動(dòng)。上課的時(shí)間是十分有限的，在有限的時(shí)間里學(xué)生很難與老師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的暢聊，我們就可以通過(guò)信息化平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)不間斷的溝通與交流，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，任課教師也可以通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生布置作業(yè)，通過(guò)作業(yè)的反饋情況，實(shí)時(shí)了解高校學(xué)生的掌握程度。并通過(guò)學(xué)生反饋的情況，及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度。另一方面，我們?nèi)握n教師也可以將瀏覽課件，寫(xiě)作業(yè)，回答問(wèn)題，課后交流都設(shè)置為相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)，將績(jī)點(diǎn)成績(jī)納入最終的期末考核中去，促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流。

（四）提高教師信息化教學(xué)能力

隨著MOOCS、微課、精品課程、線上線下課程等一系列網(wǎng)絡(luò)線上課程的推出，對(duì)于任課教師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。一個(gè)優(yōu)秀的任課教師不但要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，可以將專業(yè)課深入淺出的講授給學(xué)生聽(tīng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。而且還要與時(shí)俱進(jìn)，將課程資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供更多的人去學(xué)習(xí)，去交流，使課程的受益面更廣，甚至于可以跨越國(guó)際進(jìn)行“無(wú)界化”學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將優(yōu)質(zhì)的課程資源世界化全覆蓋。信息化的魅力就在于它可以打破空間，時(shí)間、地域的限制，讓學(xué)生可以利用“碎片化”的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且這種網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的方式是不受次數(shù)，時(shí)間的限制，可以無(wú)限次的循環(huán)播放?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行暫停播放，1倍速播放，1.5倍速播放等等。讓有精力的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多優(yōu)質(zhì)的課程資源，也可以讓基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生反復(fù)播放，理解與吸收教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。所以，我們必須要加強(qiáng)任課教師信息化教學(xué)的能力，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)手段靈活的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，提高專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教學(xué)形式的多元化，激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最優(yōu)化，能夠以一種積極熱情，飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成一種良好的課堂教學(xué)氛圍。

另一方面，我們?nèi)握n教師應(yīng)該要充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性。要在高校課堂教學(xué)中，積極引入信息化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)高校學(xué)生的探索求知欲望，為高校學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析問(wèn)題，解決問(wèn)題奠定良好的理論基礎(chǔ)。任課教師在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。我們不再是知識(shí)的“搬運(yùn)工”，而是要做學(xué)生求學(xué)路上的“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的“主人”，通過(guò)討論，研究，質(zhì)疑，求證這一系列的環(huán)節(jié)，獨(dú)立完成知識(shí)架構(gòu)的“重塑過(guò)程”。在進(jìn)行信息化教學(xué)過(guò)程中，我們要開(kāi)展情境式教學(xué)，開(kāi)放式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，案例分析法等多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)高校學(xué)生獨(dú)立思考、辯證推理，最終得到問(wèn)題的答案。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校教學(xué)信息化建設(shè)勢(shì)在必行，是高等教育體制深化與發(fā)展的重要舉措之一。我們教學(xué)管理人員必須抓住信息化時(shí)代這一有利的發(fā)展契機(jī)，將信息化建設(shè)與教學(xué)管理工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。充分利用云計(jì)算平臺(tái)，信息管理系統(tǒng)等高科技手段，做好信息資源的優(yōu)化與整合工作，最大限度的實(shí)現(xiàn)信息資源庫(kù)的共享。我們要充分利用高校信息化這一平臺(tái)，為學(xué)校“開(kāi)源節(jié)流”，節(jié)約不必要的人力資源成本，為全校師生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)高等院校教學(xué)信息化水平的不斷提升。

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