張曉霞

摘 要：伴隨著素質教育要求的不斷提高，對小學語文教育的要求逐漸提升，寫作作為語文教學中非常重要的一個部分，自然需要在教學方式和教學策略上進行創(chuàng)新和發(fā)展。但在目前的語文寫作教學中，大部分教師并沒有掌握正確的教學方法，使得小學語文作文寫作的教學存在著諸多缺陷。在本篇文章中，我們就主要針對小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新進行討論，改正教學中的缺點和不足，尋找最恰當?shù)慕虒W方式。

關鍵詞：小學語文;作文分類指導;寫作方式;教學創(chuàng)新

在小學語文的教學中，作文占據(jù)著非常重要的部分，也是考試中考查的重點和難點，在教學中教師會給予著重講授。但是學生在寫作方面的提升卻不盡人意，不僅寫作水平提升較慢，對各種寫作手法的運用也存在障礙。因此在語文作文教學中應用分類指導法就顯得尤為重要，需要教師對此提高重視程度。

一、語文作文教學中存在的問題

（一）缺乏對學生寫作興趣的引導

寫作在語文學習過程中始終是一個重點和難點，寫作需要學生有較多的生活經(jīng)驗積累，并且對學生的語言組織能力和表達能力，以及各種寫作方式的使用都是一種考查，因此很多學生在面對作文的寫作時會產(chǎn)生一種畏難情緒，導致寫作缺乏思路，久而久之讓學生喪失了對寫作的興趣。但在現(xiàn)階段的寫作教學中，卻沒有對學生寫作興趣的缺失提出針對性的教學整改，這對學生寫作效率以及教學目的的達成產(chǎn)生了嚴重影響，甚至會打擊學生學習語文的積極性。

（二）缺乏對學生寫作結構的指導

小學生的思想較為開放，對事物充滿了新鮮感，在寫作時容易發(fā)揮天馬行空的想象力，雖然這對寫作是有一定好處的，但是也很容易影響其寫作結構，對作文種類的劃分也不是十分清晰，很容易造成文體和體裁上出現(xiàn)偏差。但是教師在教學過程中卻對學生寫作結構的指導的關注度偏低，經(jīng)常將注意力放在糾正學生的寫作手法上，導致學生在完成文章時很容易出現(xiàn)跑題或文章體裁不正確的情況，這樣的教學不僅影響學生的寫作信心，同時會打擊學生寫作的積極性。

（三）缺少對教學的及時反饋

在傳統(tǒng)的教學下，通常是學生在寫作課上寫完作文后，統(tǒng)一交給老師進行批改與評價，但這種傳統(tǒng)的方式使學生寫作反饋期得到延長。教師的批改過程是較為緩慢的，當教師將每一位學生的作文逐一進行批改后，學生自身對自己所寫文章內(nèi)容的記憶早已經(jīng)不如剛剛完成時那么清晰，而且也沒有書寫文章時那么飽滿的情感狀態(tài)，導致了學生對教師的點評并沒有深刻的理解。這種教學進度的拖延，導致了學生在面對寫作時態(tài)度也較為松散，始終不能帶著最飽滿的寫作熱情來進行文章書寫。

二、小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新方法與策略

（一）帶領學生了解各種作文體裁，積累寫作素材

想要對語文作文進行分類指導，首先要讓學生充分掌握作文的各種寫作體裁與形式。如小學語文作文教學中，最主要的就是看圖作文、命題作文、材料作文等，教師要通過講解讓學生對這些不同的作文題材進行明確的劃分，以保證學生在寫作時寫作主體方向的正確性。作文與生活息息相關的，并且作文的書寫需要學生對生活中的點點滴滴進行積累，才能讓寫出的文章更加生活化，貼近實際。因此對作文進行分類指導的同時，還需要幫助學生積累寫作素材，引導學生善于觀察生活的習慣，讓學生將生活中的點點滴滴進行積累，也可以讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，讓學生對寫作形成習慣，也是提升學生寫作興趣的一種方式，從側面提升了寫作教學的效率。

（二）按照專題進行講解，分門別類向學生傳授寫作技巧

對作文進行分類教學就要將課程分為不同的部分，按照作文的每一種類別進行劃分，將不同種類的作文從寫作手法以及寫作特征等各個方面進行講解，讓學生對不同體裁的文章有明確的認識，向學生傳授寫作技巧，這樣學生在面對不同類別作文寫作時，都能更加得游刃有余，寫作的自信心也會提升。但教師要注意在講解時對每一個專題進行整體講授，切不可劃分成過為零散的部分，讓學生對不同種類產(chǎn)生混淆，這樣反而會導致教學效果達不到預期的目的。

（三）更新評價方式，建立師生間寫作方面的溝通交流

針對文章的寫作，教師也要與學生建立良好的溝通和交流。傳統(tǒng)的教學觀點延長了對文章進行評價的時間，因此在教學的改進中，教師可以通過在課堂上與學生分享文章的形式，讓學生積極主動地分享出自己所寫作的內(nèi)容，再進行適當?shù)姆治龊透倪M，這樣可以有效地建立起學生與老師在寫作方面的溝通和交流，也讓學生更直觀快速地了解到自己寫作的不足，也能讓老師快速地了解到學生的寫作水平。這種評價方法對學生整體能力的提高有很大的幫助，但是教師在教學時要注意與學生的溝通態(tài)度，不能過分夸獎，也不能過分批評，以保持學生的自尊心。

三、結束語

總之，通過對小學語文作文分類教學的創(chuàng)新，可以幫助學生有效地提升寫作能力，因此，在教學中需要教師更新教學方法，對于這種教學方式進行普及推廣，從而有效提升教學水平。

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