張月奎

摘 要：英語是學生高中階段的必修課程之一，學生學好高中英語不僅能夠獲取基礎的英語知識，還能夠實現(xiàn)語言能力、思維能力與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。課堂是學生學習英語知識、方法和技能的主要陣地，只有保證課堂教學的高效率，才能夠使學生的學習效果得以優(yōu)化，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。所以，如何調整教學策略、構建高中英語高效課堂是值得每一位英語教師深思的問題。本文將從信息技術輔助教學、組建小組合作合作、注重評價優(yōu)化教學三個方面出發(fā)，分析和探究構建高中英語高效課堂的有效方法和科學策略。

關鍵詞：教學策略;高中英語;高效課堂

受傳統(tǒng)教學觀念和思想的影響，部分高中英語教師錯誤地將課堂教學的重點放在了單純的知識傳授上，采用灌輸式、填鴨式的教學方法和策略，導致學生逐漸失去了學習的興趣和意愿，整個英語課堂也因此而變得低效、無效、甚至負效。由此不難看出，調整、改進與革新課堂教學策略十分的重要和迫切。所以，高中英語教師應該順應新課程改革的發(fā)展趨勢，積極地轉變觀念、更新思想，把握學生的生理、心理規(guī)律和特點，探索各種科學、先進、高效的課堂教學策略，以推動高中英語高效課堂的打造與構建。

一、信息技術輔助教學，點亮英語課堂

在計算機和網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的時代，信息技術被越來越多地運用到課堂教學實踐中，可以有效優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，喚醒課堂教學的生機和活力。所以，高中英語教師需要不斷學習，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，嘗試巧妙地運用多媒體等信息技術設備來輔助課堂教學，將英語知識進行加工處理后再通過圖像、動畫、視頻或者錄音等形式呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設直觀形象的課堂教學情境，點亮整個英語課堂，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學生的感性認識，進而激發(fā)起學生的學習興趣。

例如，在教授《a lesson in a lab》這部分知識時，本節(jié)課程主要鍛煉學生們的閱讀能力，為了讓學生們更好的掌握本單元的詞匯和短語，點亮英語課堂，筆者利用信息技術展開了教學。首先，在上課前，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)為學生們收集了一些有關科學家的圖片與資料，上課后，筆者再通過信息技術為學生們進行直觀展示，吸引學生們的學習興趣。然后，筆者再讓學生們對閱讀材料進行閱讀，在學生們閱讀過程中，筆者利用信息技術將閱讀材料中的重點詞匯進行標記，并歸納出文章的主旨，幫助學生們更好地理解文章的內容。這樣一來，在高中英語教學中，筆者通過信息技術輔助教學，增強了學生的直觀感知，點亮了英語教學課堂。

二、組建小組合作教學，提速英語課堂

小組合作教學是新課程改革下一種創(chuàng)新型的教學方法，能夠打破課堂教學的封閉狀態(tài)，促進課堂中知識和信息的“上傳下達”。因此，高中英語教師應該適當轉變過去統(tǒng)一的授課形式，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定每個小組成員的職責和具體分工，確保每個人都有自我發(fā)揮的空間;其次，教師可以組織和引導學生以小組的形式對同一個問題展開討論、溝通、互動，交流各自對問題的認識和看法，實現(xiàn)思維互補和資源共享，最終更好、更快地解決問題，提速高中英語課堂。

例如，在教授《Great scientists》這部分知識時，為了加快學生們的知識理解，培養(yǎng)學生們的合作意識，筆者為學生們開展了小組合作學習活動。在活動開始前，筆者將學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，通過探究任務讓各小組有序的進行討論。在學生們討論的過程中，筆者會在各組內進行巡視，觀察學生們的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生們遇到問題時，筆者會對小組進行一些指導，幫助學生們更好的找打解決的思路。這樣一來，在高中英語教學中，筆者通過組建小組合作教學，加快了學生的理解速度，提高了學生的學習效率。

三、注重評價優(yōu)化教學，助力英語課堂

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，同時也是改進學生學習、教師教學的有效依據(jù)。因此，高中英語教師需要充分注重課堂評價，構建多元的教學評價體系。一方面，教師應該增加評價的主體，讓學生、小組成員都參與到評價過程中來;其次，教師需要采用定性、定量相結合的方法，對學生的學習過程、學習結果展開評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并給予鼓勵和表揚。同時也要指出學生的問題與不足，明確他們改正和應努力的方向，進而使學生可以全面認識自己，不斷優(yōu)化課堂教學的效果，為高效課堂的構建而助力。

例如，為了促進學生們的發(fā)展，在課堂教學中，筆者重點關注對學生們的評價，當學生們正確回答完問題后，筆者會第一時間對學生們進行表揚，增強學生們的自信心。這樣一來，在高中英語教學中，筆者通過注重評價優(yōu)化教學，增強了學生的學習自信。

總之，構建高效課堂是一個長期且艱巨的工程，所以廣大的高中英語教師必須要順應教學環(huán)境、教學需求的不斷變化，及時更新觀念和思想，利用信息技術輔助教學、組建小組合作合作、注重評價優(yōu)化教學等策略，來推進英語課堂的轉型與升級，最終實現(xiàn)高中英語高效課堂的構建。

參考文獻：

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