胡述

摘 要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，不可謂不重要，它直接作用于整節(jié)課的教學(xué)效果。作為吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中的地位和作用日益突出。因此，在新課改背景下，如何優(yōu)化教學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入的方法和技巧，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，是值得每個數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;興趣

好的導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的充分必要條件，猶如一個好電影的開幕，總能抓住你躁動不安的心靈。施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅，教師如何處理“教”和“導(dǎo)”的關(guān)系是擺在每個教師面前現(xiàn)實問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識以抽象和邏輯性著稱，枯燥、難懂是每個小學(xué)生對數(shù)學(xué)的固有印象，但仔細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識本身并不乏趣味性，只是缺少精心的課堂設(shè)計以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識。從這點來看，要想改變這一現(xiàn)狀，必須從學(xué)生的興趣著手，而興趣的發(fā)源地正是課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。因此，抓住學(xué)生心理，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展，同時，也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求?；诖?，筆者將從“舊知識導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā比齻€方面入手，具體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法與技巧。

一、舊知識導(dǎo)入法

舊知識導(dǎo)入法，顧名思義，以學(xué)生學(xué)過的知識和認(rèn)知經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，提供新舊知識相聯(lián)系的支點，從而達到以舊引新、搭橋過渡的一種導(dǎo)入方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要運用舊知識作為導(dǎo)入，既能夠鞏固學(xué)生的舊知識，也能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望，為新知識的展開奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課內(nèi)容時，為了提高教學(xué)效率，我會從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，以舊知識作為導(dǎo)入方法。首先，我會以學(xué)生熟練記憶的乘法口訣為切入點，讓學(xué)生在課堂上進行口算練習(xí)，比如，3×4=？;21×2=？接著，我再以問題讓學(xué)生思考，通過形象的語言來激發(fā)學(xué)生思考的欲望，比如，如果我去書店買書，一本書21元，我買2本是42元，那我買10本是多少元呢？引導(dǎo)在課堂上討論交流，在學(xué)生交流的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生先嘗試以估算的方式解決，將其轉(zhuǎn)化為自己學(xué)過的知識，如，21乘10拆分為21乘2再乘5的方法，進行計算，得出答案。進而，我再以列豎式的方法進行簡易計算，讓學(xué)生對比自己的計算方法，吸引學(xué)生注意力，展開對筆算這種方法的學(xué)習(xí)。最后，在學(xué)生掌握計算方法的基礎(chǔ)上，布置一定的課后練習(xí)來鞏固知識。通過這樣的導(dǎo)入，既能夠起到復(fù)習(xí)舊知識的作用，也能夠激發(fā)學(xué)生探究新知識的強烈愿望。

二、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法，是一種通過設(shè)置具體的、生動的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)，有利于學(xué)生主動地介入教學(xué)活動，激發(fā)其智慧潛能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)合理的情境，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生課堂體驗。

例如，在教學(xué)“初步認(rèn)識軸對稱圖形”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，我會以情境導(dǎo)入法來展開教學(xué)。首先，我會以多媒體圖片的方式進行直觀引導(dǎo)，如，蝴蝶、車標(biāo)、天壇等，并讓學(xué)生說一說這些圖片美在哪里，有哪些共同點，以此來激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。接著，我以生活化情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，嘗試做一個軸對稱圖形，通過動手操作后，再引出正確的軸對稱圖形，加深學(xué)生的印象。之后，我再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對稱軸，總結(jié)其概念，并通過生活中的三角形、長方形、圓形物體為例，提高學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識。通過這樣的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析以及動手操作能力。

三、游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)耄呀虒W(xué)當(dāng)成一種游戲，讓教學(xué)具有游戲的精神品格，在師生之間建立平等、民主的關(guān)系，它不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，而且也能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計有效的游戲，相機引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在教學(xué)“可能性”這一課內(nèi)容時，我會以游戲的方式來作為導(dǎo)入，首先，我會拿出三張獎狀，分別是一等獎、二等獎和三等獎，把他們放入一個袋子里，請三位學(xué)生上來抽獎，在抽獎前，讓學(xué)生猜一猜他們可能抽到什么？之后，進入抽獎環(huán)節(jié)，一個學(xué)生抽出一等獎，還剩兩張，那下一位學(xué)生可能抽到什么呢？還能抽到一等獎嗎？以此類推，引導(dǎo)學(xué)生對“可能性”有基本的了解，之后，我再讓學(xué)生進行摸球?qū)嶒灒M一步探究對“一定、可能、不可能”三種情況的認(rèn)識。通過這樣的方法，既能夠營造活躍的課堂氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合理的導(dǎo)入方法和技巧，對提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生思維能力有著不可忽視的作用。但需要注意的一點是，導(dǎo)入目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以提高教學(xué)有效性為目的，保證導(dǎo)入過程的“合情合理”。從這點來看，教師要以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]黃淑蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的游戲化導(dǎo)入[J].黑河教育，2019（07）：60-61.